对于二年级的孩子来说，董老师这节课不仅教会了他们根据谜语猜测谜底的方法，并且运用多种形式练习了这种方法，最后在老师的指导下孩子创编谜语诗，这可谓都是很成功的地方。如若课堂中再凸显小组合作，在组长指导下的讨论模式，以及，呈现学习表格，或者学习单，可能效果会更好一些。

董老师以挖空的方式让学生寻找熊猫非同一般的特点，孩子们的参与度空前高涨。如果能更注重后续的衔接教育，让孩子对谜语的兴趣不止课堂上，在课下也同样的愿意去了解学习，就更好啦！

这节课董老师从教学生读诗，再到让学生自己读，最后是创作，这样的设计挺好，但我觉得还可以再放一些，给学生更多的自主空间，让学生的能动性更强些，会不会学生收获更大呢？

董老师这节课采用”教—练——用“的方法，教会孩子们根据谜语猜测谜底的方法，并且运用多种形式巩固训练了这种方法，最后在老师的指导下孩子们学会创编谜语诗。学生学到了方法，学以致用。可以在形式方面再活泼些，更符合二年级学生的特点。

我觉得最后环节是老师教给了学生方法，每首谜语诗都让学生读一读，画一画，想一想，猜一猜，所有学生都参与，都思考，都分享。

学生全程参与，全程思考，吸引学生

学生学习积极性很高。

激发孩子好奇心和求知欲。

创编环节可以再放手一些。