从古到今，人们“写书”“看书”，现在网络发达了，微信上又有了“听书”，但是从来没有说过“聊书”。所以蒋军晶老师的这本《和孩子聊书吧》首先就以题目取胜，吸引了我。

         在这本书的开篇，蒋老师就谈到了一个问题：为什么要读整本书？这也正是我的一个疑惑，在大力提倡阅读整本书的今天，学生不是每天都在读课文吗？不是也在读课外书吗？《读者》《意林》之类的文学类杂志也都很不错啊，为什么要强调阅读整本书呢？它的价值到底在哪里呢？这个问题又一次吸引了我的眼光。随着阅读，我找到了答案，原来，整本书阅读能锻炼学生真实的阅读能力。仔细想想，的确是这样，虽然孩子们小学阶段的12册课本中选入的教材都是经过精心挑选的，可读性很强，有阅读的价值，但是这些文章就像蒋老师说的那样：只是“教材体”的文章，里边一些倒叙、插叙，还有那些复杂的写作手法，学生都不能接触到。在单篇文章中，复杂的网络状的构篇方式以及一些写作手法，还有文章前后的照应，人物不同时期特点的变化，都是不能体现的。由此看来，阅读整本书真的对于学生提高文学鉴赏能力很有帮助。功利地说：有助于学生应对那些“多元共生、众声喧哗”的阅读材料。

        其次，读整本书可以培养阅读意志。快节奏的生活方式让我们很难长久地去读一本书，人们更喜欢利用碎片化的时间阅读碎片式的文章。即使再不想读，在很短的时间内还是会坚持下来的。但是整本书阅读可不是坚持几分钟或者是半个小时、一个小时，而是需要坚持好多天，所以说，读整本书对一个人的专注力、分析力、思考力都是极大的挑战。

        写到这儿，我就想到了前段时间读梁晓声所写的《人世间》时所经历的。这套书一共有上、中、下三册，每本都是大部头，厚厚的，拿在手里很有分量，加起来有上千页，可以说，阅读这套书对于我来说就是一个挑战。人到中年，家庭、工作的原因导致很难有时间进行持久的阅读，而这套书的阅读过程，就是一次战胜自我的过程。最初读上三五页就开始分心，坚持再读一两页，已经稍显急躁，再读下去就不知道书中所云了。每到这个时间，内心都在挣扎，读还是不读？读？兴趣已失，兴味索然！不读？心里惭愧，枉为人师！纠结、彷徨 最终被顽强的意志力战胜，从慢慢读得进，到读得有兴致。对一个成人来说，阅读整本书已经很难，那么对于孩子来说，读整本书真的可以锻炼意志。就像蒋老师说的：“在这个喧嚣浮躁的时代，在这个阅读大多是短阅读、浅阅读，专注力丧失的时代，谁能经常挑战读整本书，谁就能脱颖而出。”如果通过阅读整本书，意志力得到提升，专注力得到提升，那还有什么问题是我们不能解决的呢？整本书的阅读，会让我们获益终身，恐怕是谁也不会想到的吧！

        在这个快餐阅读盛行的时代，越来越多的人不再进行整本书阅读，更多的人们是利用碎片化的时间进行碎片式的阅读。人们好像更乐意接受轻松的、不受约束的阅读。“现实生活的压力已经让人透不过气来，为什么还要让阅读再增加一些分量？”这是很多人的心里话。谈到阅读，不少的人都以为自己是爱阅读的人。通过读《和孩子聊书吧》，可以看出，这部分人以为的阅读是一种“假性阅读”。因为他们采用的是网络阅读、手机阅读并存的多元化阅读方式，读的仅仅是一篇文章，或者说是由一篇一篇又一篇文章组合起来的一本杂志。这种快餐式、跳跃性、碎片化为特征的“浅阅读”取代了整本书的“深阅读”。很怀念这样的读书状态：在书店的一角斜倚着，默默地读着，不觉天已黄昏；冬日的午后，半躺在阳台的藤椅中看书，慢慢的，书掉到了地上，我也沉沉睡去……”而“浅阅读”这种阅读态度加深了整个社会的浮躁，所以，现代的人们总爱说这样一句话：我想静静！

        整本书阅读能够让自己真正的静下来，从一开始的读三四页，到后来的一口气能读二十几页，甚至是能整个半天都坐在那里，静下来，静下来，安静地读，沉静地读，慢慢地读，深深地读。静下来的何止是身体，还有我们的内心，摒弃浮躁，感受岁月唯有读书好。