拿到教学设计时大致看了流程，也从脑中过了一遍，当时觉得应该不难讲这一节写作课。跟着这篇教学设计走，总体来说还是比较顺畅，虽然课堂不出彩，但教学流程还比较完整。

从导入手结合我校关于读书的话题实在太多，所以这样的导入自然也能让学生明白这一节习作课的目的。

   关于教学流程，从审题入手，较大的问题，表现在未把控好时间，以至于前面审题占去了一部分时间，影响到后面的教学环节的安排。应该在审题时，直击问题。例如：习作要求中有哪些写作要点？从哪个方面和哪几个方面来写推荐理由。其次第二个问题是自己在教学上的问题，指读写作要求时，应尽可能找学习程度好的学生来读，这样可以提高课堂进度。第三个问题也是上课时经常犯的毛病，讲的太多，学生的自主性没有发挥出来。自己一直在讲台讲重点，理由怎么写，怎么写，而没有让学生来写一写，说一说。若是这时，提前让学生说一说，及时给出自己的评价，这样学生在随后的写作提纲的方向上会更明确，提纲的质量肯定也会更好。第四个问题在分析病文和赏析范文时，读书的问题已经说过，在带着同学们看文章之前应该先说明这两篇文章的性质。这样有了明确的提示，学生读起来也心中有数。

   总体来说还是感觉自己在讲“推荐理由怎么写”这一环节上不够简练干脆，有点儿拖沓。虽然这个拖沓，比之前讲课时好一些，但若是能更简明直观的和学生把这个问题处理好，相信课堂呈现的效果会更好一些。