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作文“抢橡皮”教案
课题：活动课——抢橡皮
教学对象：主要为二年级学生
教学目标：
1．通过再现生活的情景，培养学生作文兴趣，提高学生的写作信心。
2．通过对抢橡皮这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生理解将作文拉长的办法，把这个动作写具体。
3．让学生明白写活动的过程中，人物的心理活动也很重要。
教学重点、难点：
通过对抢橡皮这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生理解将作文拉长的办法，把这个动作写具体。
教学方法：
游戏法、讲授法、分析法、对比法
教学课时：1小时
教学过程：
1． 破冰 (3分钟)
同学们，听说你们都非常的聪明，那上课前邱老师给大家做一个智力测试，看看你们是不是真的有那么聪明呢，这个测试是这样的：如果你在十秒钟的时间内鼓掌30次以上，那你的智商是非常高的；如果你鼓掌次数是在10~30次之间，那么说明你的智商是正常的；但是如果你鼓掌的次数在10次以下，那就千万不要告诉别人。好了，现在我们就来测一测同学们的智商到底怎么样。10秒计时现在开始：10，9，8……2，1（学生鼓掌）。
现在，我来问问，（观察学生，挑选一位积极的同学）**同学你鼓掌的次数是多少？你呢？（大概选三位学生回答）……那，鼓掌次数在３０次以上的请举手，１０次以上的呢？１０次以下的呢？没有一个人，看来同学们的智商都非常高呀。
这个智力测试呢，是邱老师在一本书上看到的，后来我仔细往后一看呀，才发现这其实纯属娱乐，没有任何的科学依据。（学生笑，失望）……
从这个测试可以看出，同学们关于自己的事情，都努力地、尽力地去做，这是好事；同学们的掌声也没白鼓，我们就把大家的掌声送给今天陪伴我们来上课的家长朋友，感谢他们能够在百忙之中，抽出时间，来到我们的作文课堂上。为了本堂课的顺利进行，请家长朋友们将您的手机调为振动或关机的状态。同时，今天我也想请我们的家长给孩子一个自由的空间，不管在课堂上您孩子的表现如何，请不要过多地干预孩子。下面，我们就正式进入今天的作文课。
三、导入（谈话引入）（2分钟）
1．首先请大家看看，老师举的是什么手？（右手）
2．现在呢？（左手）
3．那现在呢？（左手）教师变换手的速度加快（右手，右手，左手）
同学们不错呀，都分得清左右手！（笑）
4．好了，现在我想看看我们班的同学，能不能根据老师的口令准确的伸出自己的左右手，准备：左手，右手，右手，左手，左手，右手（速度加快） 。
5．啊，我发现同学们都非常的棒。接下来，我们就来用左右手开展一个有趣的游戏——“抢橡皮”。（出示课件：抢橡皮。）
四、新授
（一）介绍游戏规则（4’）
1、游戏规则（4分钟）
要玩游戏了，请同学们听清楚老师的游戏规则:
一会儿，我会将一块橡皮放在两个同学的桌子中间，而同学们要双手交叉放在胸前，同桌两位同学同时抢一块橡皮，比如第一列的同学和第二列的同学抢一块橡皮，第三列和第四列的，第五列和第六列的．
按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢。“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果老师没说完一、二三左手还是右手，同学们不能去动橡皮。（打住）（师：这里的一、二、三之间，你认为要用什么标点符号？……为什么呢？生1：一二三中间要用顿号 ；生2：用感叹号，因为我在听的时候很紧张，要突出紧张的气氛；…… 师：这里的一、二、三、右手后面用感叹号。 ）
先抢到橡皮的同学就能获得三个笑脸，如果抢到了橡皮但是出错了手那就算失败。当然，如果哪一个同学先抢到橡皮，另一个同学就不能再从他手里去抢了，不然的话就算违规咯。同时，在上课时如果有同学违反纪律，那也要扣笑脸哦！那么，在下课时笑脸的总数排在前十名的同学将会获得一份神秘的礼物。好了，我想采访一下：同学们，你们想不想获得神秘礼物呢？……邱老师，期待着你们的精彩表现。
- 、做游戏 ，写怎样抢橡皮（25分钟）
现在，我们就开始抢橡皮啦。首先请我们的*老师在每两个同学的桌子中间放一块橡皮，那么邱老师刚才说了，如果我没有说完“一，二，三，左手或者一、二、三、右手”的口令之前，任何同学是不允许动这块橡皮的，否则的话，就算违规咯！
好了，谢谢我们的**老师。
1、比赛前的心理活动（5’）
师：同学们，抢橡皮马上就要开始了，再看看橡皮，你觉得它还是一个橡皮吗？……是什么呢？是个宝贝呢；是闪闪发光的宝石。
师（规范）：老师把一块白色的橡皮放在我与同桌之间。我聚精会神地看着橡皮，似乎它就是一颗闪闪发光的宝石，我是多么想得到它呀！
好了，做好准备 —— 一！二！三！（停）
师：（笑）我想采访一下同学们，你们现在什么心情？
生：紧张
生：心跳很快？
师：心跳多少？
生语塞
师：哦，还在数呢！（伸手按生脉搏）
生：心跳很快，都要从嘴巴里跳出来了。
我的心脏跳的速度越来越快，
我的心快要跳出来了，全身血液都快停止了，心里似乎有一个声音不停地唠叨着“一定赢！一定要赢！”
师：除了心跳，还有什么感觉？
生：呼吸都加快了！
生：身上好像背了定时炸弹！
神经都绷紧了，丝毫不敢有一点点放松
满头大汗……
师：请你把自己的心情写下来，时间为２分钟。第一句话，老师送给你，你可以顺着老师的话写下去：老师开始喊口令：“一！二！三！”此时，我……（课件展示）
师：好了，我们来听一听**的心理活动是怎样的？（选两位学生的读一读）
下面，我们来看一看这一位同学他是怎么写自己比赛前的心理活动的：
教师下水文：（课件展示）
老师开始喊口令：“预备！一！二!三!”我的心像揣了一只小兔子似的，蹦蹦跳跳。我感觉自己全身的血液都快停止了，心里似乎有一个声音不停地说着“一定要赢！一定要赢！”
2．比赛前对手的神态（4’）
师：接下来，我们继续比赛，做好准备：＂一！二！三！＂（停）
请同学们转过脸，看看你的对手，观察一下他现在有什么表情？猜一猜他心里在想些什么？
生：眼睛盯着我。 他在想一定要胜过我。
眼睛死死地盯着我，好像在说，一定要赢，这样他就可以获得神秘礼物了。
他一脸严肃的表情，似乎在说：“我肯定能赢你的！”
非常的平静，一幅很有把握的样子
他嬉皮笑脸的，似乎一点也不紧张，好像在说：“我赢定啦！”……
师：请将对手的心情、表情写下来，时间为1分钟。第一句话，老师送给你，你可以顺着老师的话写下去：只见同桌……（课件展示）
下面，我们来看一看这一位同学他是怎么写对手比赛前的心理活动的：
教师下水文：（课件展示）
只见同桌的眼睛死死地盯着我，一 幅信心满满的样子，好像在说：“你休想赢我！”
3．抢橡皮的情景（20’）
1）、大家一起抢橡皮的情景5’
师：接下来请大家想一想，如果你们２０个人一起抢，会有多少只手，声音怎么样？抢到的同学会有什么表情，会说什么呢？没有抢到的同学他又会怎么样呢？一会儿游戏时，请你们要仔细地观察哦！
师：这一次，我们真的要抢橡皮咯，同学们，准备好了没有？……好，听清楚老师的口令—— 一！二！三！左手！
学生抢橡皮。
师：好，抢到橡皮的同学请举手。（一一为相应的学生加笑脸），没有抢到橡皮的同学也不要着急，一会我们还有答题环节，你同样也可以通过答题来获得笑脸。
师：同学们，刚才抢橡皮的一霎那，教室里爆发出什么样的声音？有的…..有的…..还有的….……（课件展示）
学生用口头语言说出来即可
我们来看一下如果要把大家一起抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：
教师下水文：（课件展示）
老师开始喊口令：“一、二、三，左手！”只听“啪”的一声巨响，同学们开始手忙脚乱地抢了起来。有的同学一脸失望的表情，有的同学大声叫道：“你的手错啦……”，还有的同学兴奋地跳了起来……
2.自己怎样抢橡皮的情景10’
指名赢的同学回答：（二位）
现在，邱老师想采访一下，我们获胜的**同学：
1.你刚才是怎么抢橡皮的？你的手像什么一样的伸出去抢的？有哪些动作？
2.你现在的心情怎样啊？……
３.现在，请你试着用两、三句完整的话，把你抢橡皮的情景说出来？
指名输的同学回答：（二位）
1.你刚才是怎么抢橡皮的？结果抢到没有？
2.你的心情现在是怎样的？
３.现在，请你试着用两、三句完整的话，把你抢橡皮的情景说出来？
学生用口头语言说出来即可
下面，我们来看一下如果要把自己抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：
教师下水文：（课件展示）
老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我像箭一样快速地伸出左手，一下盖在了“宝石”上，然后手用力一抓，又迅速地收回来。“我赢了！”我高喊着，手里紧紧地抓着这颗“宝石”，心里乐开了花。
老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我慌忙伸出左手准备抢时，橡皮已经被抢走，抢到橡皮的同学活蹦乱跳，眉开眼笑。我立刻像泄气的皮球一样，愁眉苦脸，尽管这局输了，但失败是成功之母，我已经吸取了教训，下一局我一定要更快地去抢橡皮。想到这里，我不禁又有了信心。
3）.对手怎样抢橡皮的情景5’
没有抢到的同学不要泄气，下面，我们再来一局，同学们做好准备……
听老师的口令“一，二，三，右手！”
学生抢橡皮
师：好，抢到橡皮的同学请举手。（一一为相应的学生加笑脸）
指名赢的同学回答：
- 接下来，我想问问同学们，刚才抢橡皮时，你的对手是怎么抢的？他有什么动作？他的脸色怎么样？
3．现在，请你试着用两、三句完整的话，把对手抢橡皮的情景说出来？
指名输的同学回答：
- 你的对手是怎么抢的？他的脸色怎么样？
- 现在，请你试着用两、三句完整的话，把对手抢橡皮的情景说出来？
同学们观察的真仔细，不仅关注到了自己的表现，在活动时还观察到了对手抢橡皮的情景，真不错。下面我们来看看要把对手抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：
老师下水文：（课件展示）
第二局开始了，我心里想：老天爷，求求你保佑我这一次一定要赢呀！当老师喊到：“一！二！三！右手！”，我连忙伸出右手准备去抓橡皮，可意想不到的事情发生了，同桌的手比我快了一步。只见他以闪电般的速度把手盖在了橡皮上，然后用力一抓，橡皮就这样“跑到”他的手心里了。看着他眉开眼笑的样子，我心里真不是滋味，心想：这次真可惜呀！下次我一定要快速出击啊！
- 游戏后的感受（2分钟）
好了，现在我们进行最后一局比赛了，做好准备，“一，二，三，右手！”
学生抢橡皮
老师给赢的学生加笑脸
师：好了，现在老师想问问同学们，这个游戏给你的感觉是怎么样的？（课件展示）
好玩，有趣，紧张……
（四）给作文拟定题目和提纲5’
1．拟题
师：同学们，刚才我们一边做游戏，一边交流了自己的所见、所感，实际上是为我们的作文收集素材。可是这篇文章现在还缺一个题目，你认为这篇作文应该取个什么题目？最好不用“抢橡皮”（这个题目要管得住自己的文章。）
师：谁能来为这篇作文取个题目呢?
生：一次有趣的游戏——抢橡皮
紧张的抢橡皮，开心的一堂课，快乐的作文课……（课件展示）
- 范文对比及欣赏
现在，我们来看看有一位同学玩了这个游戏后，写了这样一篇作文：
学以致用：
一次有趣的活动——抢橡皮
今天的作文课上，邱老师带我们玩了一个有趣的游戏，这个游戏名叫“抢橡皮”。
首先老师宣布了一下游戏规则：同桌两个人同时抢一块橡皮 ，每人双手必须要交叉放在胸前。然后按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢；“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果你的手伸对了，而且先抢到了橡皮，就能获得三个笑脸。
宣布完规则后，老师把一块白色的橡皮放在我和同桌的桌子中间。老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我迅速地去抢橡皮，一下子就抢到了，我心里乐开了花。
游戏还在继续进行着，大家都高兴得手舞足蹈，仿佛置身于欢乐的海洋，一阵阵笑声传向远方。
问:同学们,你们觉得他写得好不好?
为什么不好呢?(写得不具体,没有把他是怎么玩抢橡皮游戏的过程写清楚……)
下面，我们来看看，把刚才做游戏过程中同学们讲到的内容加进作文中，这篇文章会变成什么样的呢？
一次有趣的活动——抢橡皮
今天的作文课上，邱老师带我们玩了一个有趣的游戏，这个游戏名叫“抢橡皮”。
首先老师宣布了一下游戏规则：同桌两个人同时抢一块橡皮 ，每人双手必须要交叉放在胸前。然后按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢；“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果你的手伸对了，而且先抢到了橡皮，就能获得三个笑脸。
宣布完规则后，老师把一块白色的橡皮放在我和同桌的桌子中间。我聚精会神地看着橡皮，似乎它就是一颗闪闪发光的宝石，我是多么想得到它呀！我的心像揣了一只小兔子似的，蹦蹦跳跳。这时，只见同桌的眼睛死死地盯着我，一幅信心满满的样子，好像在说：“你休想赢我！”老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”只听“啪”的一声巨响，同学们开始手忙脚乱地抢了起来。我像箭一样快速地伸出左手，一下盖在了“宝石”上， 这时，同桌小曼也伸手过来抢橡皮了。 我紧张极了，生怕我的“宝石”被她抢走。于是，我手用力一抓，又迅速地收回来。“我赢了！”我高喊着，手里紧紧地抓着这颗“宝石”，心里乐开了花。我再看了看同桌，只见她狠狠地瞪了我一眼，好像在说：“下次我一定要赢你！”
游戏还在继续进行着，大家都高兴得手舞足蹈，仿佛置身于欢乐的海洋，一阵阵笑声传向远方。
问：1.同学们，这篇文章和前面那篇文章相比，哪篇好一些？
2.接下来，请同学们在第三段中找一找，哪些句子是描写小作者玩游戏前的心理活动的？
3.那玩游戏前对手的心情和表情的句子又是哪些呢？
4.大家一起抢橡皮的情景的句子谁能帮我找出来？
5.自己抢橡皮的句子呢？
6.他的对手抢橡皮的情景他是怎么写的。
好了，同学们，如果要你们把这个抢橡皮的游戏写下来，你会不会写了？
……
五、总结（1分钟）
同学们，今天我们学会了描写抢橡皮，如果要你去观察拔河、球赛，运动会上的比赛甚至是奥运会比赛，你会不会观察？……会不会写了呀？……方法是一样的，要注意观察活动中人物的动作心理活动等。希望大家今后注意留心观察身边的人和事，做生活的有心人。
六、谈谈收获（2分钟）
现在邱老师想采访一下同学们，通过这节课的学习，谁能来说一说你学到了什么？你有什么收获？（四五位学生讲）
相信，同学们都有一定的收获，希望同学们能把今天所学的知识运用于以后的作文中。
《抢橡皮》教学反思
|
《抢橡皮》这节作文教学，是我第一次讲。但是这和写春游、写趣味运动会、写喜欢的活动，在写法上都是互通的。所以，在设计上，我和原来设计习作依据的理念一样，首先考虑的就是《语文课程标准》。多说一句，那就是作为一个语文教师，应该研究一下课程标准。 新课程标准对于五六年级习作教学的要求是：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受。当然，这也是我此次作文的设计理念。 为此，我设计了如下教学步骤： 第一环节，实物展示，兴趣导入 “兴趣是最好的老师。” 课前，我与学生一起做了关于拍打节奏的游戏，这一环节的目的是为了让学生对我消除戒心，消除恐惧。学生肯定知道我要让他们写作文，在心理上已经有了抵触，所以，这一环节的铺垫，是拉近我与学生的距离，让学生对我产生兴趣。同时，通过总结，初步让学生感知，写作，不是空穴来风，而是要通过自己的感官，记录真实的感受。 上课伊始，我“明知故问”，让学生来研究这块橡皮，这样做，是让学生感受到：这样的小题难不倒我们，消除学生对于作文的害怕心理。当我把“不知道把橡皮送给谁”这个问题抛给学生时，好奇心强的学生自然会想办法，出主意，这样，我就会顺水推舟，明确本节课的写作内容。当然，通过这样简单的一个导入，不仅调动了学生的思维，更激发了学生的游戏欲望。 有语云“未成曲调先有情”，也就是这个道理。 游戏准备，明确规则。这是本节课的第二个教学步骤。此环节，本可以一带而过，而我却单独拉出来，用了三分钟的时间。这是为什么呢？我是这样想的： 说规则时，我刻意提到“工欲善其事，必先利其器”、“无以规矩，不成方圆”两个成语。它们的运用，我意在让学生在学识上佩服我，这老师懂得多，算故弄玄虚吧！同时又辅以认知左右手的动作，更进一步激发学生的探究欲望，更训练了学生的理解、操作、倾听能力。 正如那句成语：工欲善其事，必先利其器。所以，这一环，也不可忽略。 教学第（三）个环节，也就是进行游戏，指导写作环节。这是整个教学的重点。可以说，这一环节是写作成功与否的关键。如何让学生既能够从游戏中找到乐趣，又能够获得写作的材料，让自己的作文有米可下呢？我采用了“有扶到放”的教学方法。 游戏准备环节，刻意留出时间，让学生感受紧张的氛围，予以他们心理感受的时间，观察的时间，第一局游戏结束，学生的沸腾，是表达的最佳时机，所以，这时候，我采用“帮扶”的方法，通过采访学生一些具体的问题，让学生在无意中积累写作的素材，提升表达的能力。 在第二和第三局游戏时，我采用一气呵成的办法将游戏进行完毕，不留探讨的时间，让学生迅速进入写作环节。这样做，一是让学生趁热打铁，把自己想说的赶快写下来；二是避免写作内容的雷同。这也是属于放手环节。 在学生写作时，我用幻灯片提示学生，关注场面描写，注重人物的心理、动作、神态的变化，运用自己想到的好词佳句，这样的设计意在为学生提供思维的方向，当然，这也是写作训练手重中之重，学会细节刻画。 游戏不是目的，目的是学生能借助游戏提升留意观察、乐于表达、展示自我的能力。 于是在自由写作的过程中，我寻找较好的作品，为自己的第五个环节做好准备。 课堂上习作的赏析，有助于学生自我查找不足，同时为自己寻找修改的方向。所以说，在赏析时，作为教师的我们，要注意引导的方向，本节课的训练重点，就是评析的方向。这节课，我的训练重点就是让学生会运用人物的心理、动作、神态刻画细节。所以，在赏析时，我就关注学生是否能写出自己的心理变化，能否恰当运用动词。运用得好，必须加以表扬，让学生知道，好词佳句在作文中的重要作用，激发学生课下积累的欲望。 作业的布置是同桌互相修改。同桌互为对手，共同的经历，不同的感受，既有利于修改，又可以通过文字的交流，加深此次活动的印象。 这次教学设计，环环相扣，步步为营，让学生在轻松愉快中感受到写作的乐趣。 我想，这也是我追求的扎扎实实。 |
《抢橡皮》教学反思
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《抢橡皮》这节作文教学，是我第一次讲。但是这和写春游、写趣味运动会、写喜欢的活动，在写法上都是互通的。所以，在设计上，我和原来设计习作依据的理念一样，首先考虑的就是《语文课程标准》。多说一句，那就是作为一个语文教师，应该研究一下课程标准。 新课程标准对于五六年级习作教学的要求是：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受。当然，这也是我此次作文的设计理念。 为此，我设计了如下教学步骤： 第一环节，实物展示，兴趣导入 “兴趣是最好的老师。” 课前，我与学生一起做了关于拍打节奏的游戏，这一环节的目的是为了让学生对我消除戒心，消除恐惧。学生肯定知道我要让他们写作文，在心理上已经有了抵触，所以，这一环节的铺垫，是拉近我与学生的距离，让学生对我产生兴趣。同时，通过总结，初步让学生感知，写作，不是空穴来风，而是要通过自己的感官，记录真实的感受。 上课伊始，我“明知故问”，让学生来研究这块橡皮，这样做，是让学生感受到：这样的小题难不倒我们，消除学生对于作文的害怕心理。当我把“不知道把橡皮送给谁”这个问题抛给学生时，好奇心强的学生自然会想办法，出主意，这样，我就会顺水推舟，明确本节课的写作内容。当然，通过这样简单的一个导入，不仅调动了学生的思维，更激发了学生的游戏欲望。 有语云“未成曲调先有情”，也就是这个道理。 游戏准备，明确规则。这是本节课的第二个教学步骤。此环节，本可以一带而过，而我却单独拉出来，用了三分钟的时间。这是为什么呢？我是这样想的： 说规则时，我刻意提到“工欲善其事，必先利其器”、“无以规矩，不成方圆”两个成语。它们的运用，我意在让学生在学识上佩服我，这老师懂得多，算故弄玄虚吧！同时又辅以认知左右手的动作，更进一步激发学生的探究欲望，更训练了学生的理解、操作、倾听能力。 正如那句成语：工欲善其事，必先利其器。所以，这一环，也不可忽略。 教学第（三）个环节，也就是进行游戏，指导写作环节。这是整个教学的重点。可以说，这一环节是写作成功与否的关键。如何让学生既能够从游戏中找到乐趣，又能够获得写作的材料，让自己的作文有米可下呢？我采用了“有扶到放”的教学方法。 游戏准备环节，刻意留出时间，让学生感受紧张的氛围，予以他们心理感受的时间，观察的时间，第一局游戏结束，学生的沸腾，是表达的最佳时机，所以，这时候，我采用“帮扶”的方法，通过采访学生一些具体的问题，让学生在无意中积累写作的素材，提升表达的能力。 在第二和第三局游戏时，我采用一气呵成的办法将游戏进行完毕，不留探讨的时间，让学生迅速进入写作环节。这样做，一是让学生趁热打铁，把自己想说的赶快写下来；二是避免写作内容的雷同。这也是属于放手环节。 在学生写作时，我用幻灯片提示学生，关注场面描写，注重人物的心理、动作、神态的变化，运用自己想到的好词佳句，这样的设计意在为学生提供思维的方向，当然，这也是写作训练手重中之重，学会细节刻画。 游戏不是目的，目的是学生能借助游戏提升留意观察、乐于表达、展示自我的能力。 于是在自由写作的过程中，我寻找较好的作品，为自己的第五个环节做好准备。 课堂上习作的赏析，有助于学生自我查找不足，同时为自己寻找修改的方向。所以说，在赏析时，作为教师的我们，要注意引导的方向，本节课的训练重点，就是评析的方向。这节课，我的训练重点就是让学生会运用人物的心理、动作、神态刻画细节。所以，在赏析时，我就关注学生是否能写出自己的心理变化，能否恰当运用动词。运用得好，必须加以表扬，让学生知道，好词佳句在作文中的重要作用，激发学生课下积累的欲望。 作业的布置是同桌互相修改。同桌互为对手，共同的经历，不同的感受，既有利于修改，又可以通过文字的交流，加深此次活动的印象。 这次教学设计，环环相扣，步步为营，让学生在轻松愉快中感受到写作的乐趣。 我想，这也是我追求的扎扎实实。 |
《抢橡皮》教学反思
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《抢橡皮》这节作文教学，是我第一次讲。但是这和写春游、写趣味运动会、写喜欢的活动，在写法上都是互通的。所以，在设计上，我和原来设计习作依据的理念一样，首先考虑的就是《语文课程标准》。多说一句，那就是作为一个语文教师，应该研究一下课程标准。 新课程标准对于五六年级习作教学的要求是：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受。当然，这也是我此次作文的设计理念。 为此，我设计了如下教学步骤： 第一环节，实物展示，兴趣导入 “兴趣是最好的老师。” 课前，我与学生一起做了关于拍打节奏的游戏，这一环节的目的是为了让学生对我消除戒心，消除恐惧。学生肯定知道我要让他们写作文，在心理上已经有了抵触，所以，这一环节的铺垫，是拉近我与学生的距离，让学生对我产生兴趣。同时，通过总结，初步让学生感知，写作，不是空穴来风，而是要通过自己的感官，记录真实的感受。 上课伊始，我“明知故问”，让学生来研究这块橡皮，这样做，是让学生感受到：这样的小题难不倒我们，消除学生对于作文的害怕心理。当我把“不知道把橡皮送给谁”这个问题抛给学生时，好奇心强的学生自然会想办法，出主意，这样，我就会顺水推舟，明确本节课的写作内容。当然，通过这样简单的一个导入，不仅调动了学生的思维，更激发了学生的游戏欲望。 有语云“未成曲调先有情”，也就是这个道理。 游戏准备，明确规则。这是本节课的第二个教学步骤。此环节，本可以一带而过，而我却单独拉出来，用了三分钟的时间。这是为什么呢？我是这样想的： 说规则时，我刻意提到“工欲善其事，必先利其器”、“无以规矩，不成方圆”两个成语。它们的运用，我意在让学生在学识上佩服我，这老师懂得多，算故弄玄虚吧！同时又辅以认知左右手的动作，更进一步激发学生的探究欲望，更训练了学生的理解、操作、倾听能力。 正如那句成语：工欲善其事，必先利其器。所以，这一环，也不可忽略。 教学第（三）个环节，也就是进行游戏，指导写作环节。这是整个教学的重点。可以说，这一环节是写作成功与否的关键。如何让学生既能够从游戏中找到乐趣，又能够获得写作的材料，让自己的作文有米可下呢？我采用了“有扶到放”的教学方法。 游戏准备环节，刻意留出时间，让学生感受紧张的氛围，予以他们心理感受的时间，观察的时间，第一局游戏结束，学生的沸腾，是表达的最佳时机，所以，这时候，我采用“帮扶”的方法，通过采访学生一些具体的问题，让学生在无意中积累写作的素材，提升表达的能力。 在第二和第三局游戏时，我采用一气呵成的办法将游戏进行完毕，不留探讨的时间，让学生迅速进入写作环节。这样做，一是让学生趁热打铁，把自己想说的赶快写下来；二是避免写作内容的雷同。这也是属于放手环节。 在学生写作时，我用幻灯片提示学生，关注场面描写，注重人物的心理、动作、神态的变化，运用自己想到的好词佳句，这样的设计意在为学生提供思维的方向，当然，这也是写作训练手重中之重，学会细节刻画。 游戏不是目的，目的是学生能借助游戏提升留意观察、乐于表达、展示自我的能力。 于是在自由写作的过程中，我寻找较好的作品，为自己的第五个环节做好准备。 课堂上习作的赏析，有助于学生自我查找不足，同时为自己寻找修改的方向。所以说，在赏析时，作为教师的我们，要注意引导的方向，本节课的训练重点，就是评析的方向。这节课，我的训练重点就是让学生会运用人物的心理、动作、神态刻画细节。所以，在赏析时，我就关注学生是否能写出自己的心理变化，能否恰当运用动词。运用得好，必须加以表扬，让学生知道，好词佳句在作文中的重要作用，激发学生课下积累的欲望。 作业的布置是同桌互相修改。同桌互为对手，共同的经历，不同的感受，既有利于修改，又可以通过文字的交流，加深此次活动的印象。 这次教学设计，环环相扣，步步为营，让学生在轻松愉快中感受到写作的乐趣。 我想，这也是我追求的扎扎实实。 |