巧教乐学，点燃学生兴趣的火花

——评朱亚娟老师执教的《Sam likes T-shirts》

朱亚娟老师执教的小学英语二年级上册《Sam likes T-shirts》一课紧紧围绕小学英语课程标准，把小学阶段英语教学的首要任务：“培养学生学习英语的兴趣，为学生能进一步学习打下良好的语言，语调基础”放在了第一位，她从以下三方面点燃了学生兴趣的火花，让学生带着快乐畅游在知识的海洋，体验学习的乐趣。

• 巧用歌曲调动学生想学英语的兴趣

  A good beginning is the half success.良好的开端是成功的一半，一个好的开头就像乐曲中的“引子”，起到未成曲调先有情的调动作用，朱老师根据学生的年龄特点和知识水平，在课堂伊始，选用了一首即孩子们耳熟能唱，又和本课话题衣服息息相关的歌曲《Color song》，熟悉的旋律打开了学生记忆的闸门，孩子们随着节奏自然地唱出了“Who is wearing yellow today,yellow today?”并不用老师教，还会举一反三地用其他颜色词red 、green、blue…..代替yellow,优美的旋律，生动的画面，充分调动了学生想学英语的兴趣和欲望。

二，巧选教法，激起学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，在这节课中，朱老师采用了情景交际法，演示法，听说法，TPR全身反应法，游戏法，多媒体辅助法等几种教学方法，诸管齐下，激起学生学习英语的兴趣，使学生在动作中，游戏中表演，任务中通过，做一做，玩一玩，演一演等形式习得语言知识，例如：在单词机械操练时，朱老师设计了wolf and sheep 这个游戏，演wolf的同学竖起耳朵听每个sheep的发音，而sheep也精力高度集中，在大声读单词的同时，密切关注wolf的动向，以免落入狼口，这样富教于乐，即使促进了孩子记忆能力的发展，又将教学内容融入到游戏中，培养了学生学习英语的兴趣，使学生得到轻松愉悦，乐此不彼。

• 巧设活动，激发学生运用英语的兴趣

在英语“听说读写”四项基本技能中，说排第三，语言的运用能力是仅此于听的一项重要能力，朱老师为了培养学生运用英语得兴趣，结合低年级年龄小，表现欲强的特点，设计了Let us show 这个活动。学生是活动得中心，学习的主体，而朱老师只不过充当了巡视员得角色，孩子们通过老师帮助，小组合作，自己摸索后，都能借助动作和图片自然的说出：Mummy likes dresses,Daddy likes T-是人体随,并且争先恐后地想上台show一把，达到了课堂效果，当老师说课堂时间有限，可以回家show给父母。

课堂是向未知方向挺近地旅行，任何完美的设计在自己行动中都会有一些不足，本节课，我以为以下两个方面值得探讨。

1. 评价方式过于单一。在授课过程中，老师虽然也会运用鼓励性语言评价学生，但是评价要有一定的梯度，评价的方式也应多样化，而不是一句“good”,”super”.”wonderful”...就能概括的。
2. 授之以鱼，莫若授之以渔。To teach one how to fish rather than just giving one a fish ,在程现某些新单词如，shirt时，可以以旧带新，先让学生自己尝试，自己讲读，然后教师再正音，这样学生会记得更牢。

     总之，朱老师执教的这节课设计的不落巢臼，以学生为主体，以培养学生学习兴趣为落脚点，课堂上学生在自然快乐的学习氛围中轻松习得语言。