浅谈新课改下如何上好小学英语阅读课

许昌市南关村小学   张莹莹   英语

一、阅读教学现状分析。

    阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。我们所使用的湘鲁版小学英语教材，在第三册已经出现了“Read and write”的教学板块，并要求教师加强阅读能力的培养，以适应更深层的英语学习。目前，小学英语阅读课的教学还存在不少问题，主要体现在以下几个方面：

    1、教师对Read and write的阅读教学认识不够，忽略了培养学生阅读能力的教学目标。教学手段单一。不能处理好单词教学和阅读教学的关系！

2、教材提供的部分阅读内容与句型教学的部分内容相似，深度不够，不能很好地培养学生的阅读兴趣。教师对“如何激发培养学生的阅读兴趣”这一问题考虑并不多。    

3、学生本身的词汇储备量也少，应该具备的阅读技能不多，又缺乏有效的文化背景知识。

 二、阅读教学应该依循的原则。

   《小学英语新课程标准》指出阅读理解教学在小学阶段的主要教学目标是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，并掌握一些阅读技巧与方法，养成良好的阅读习惯。以科学的、有针对性的方法引导学生阅读，从而逐渐形成的。因此，小学英语教师在设计英语阅读教学课时须注意以下几点原则：

   １、阅读内容的趣味性。

    爱玩是孩子的天性，小学生的心理决定了其对感兴趣的事情才能集中注意力。当然孩子对生活中经常遇到的事情才会感兴趣。所以作为老师，我们要尽量选择接近学生生活的内容，以提高和激发学生学习的积极性为出发点，增强教学效果。如在教学湘鲁版六年级英语 Unit 10  Goodbye to all our friend. SectionB Listen, read and tick时，教师可以先用课件出示学生熟悉的人过生日的图片，并以对话的形式复习旧知。如：What did you do on your holiday, Daxiong? I went to a party with my parents. 等。从而引出有关过生日的的小短文。这时学生学的兴致高涨了，学起来也会轻松得多。

  ２、阅读训练方法的多样性、趣味性。

在教学的过程中，教师可采用不同的形式，训练学生的阅读。如：分组比赛读，分角色读。采用听、读结合、多种感官参与的方式进行阅读训练；为了提高阅读的主动性，老师可以协助学生缩写短文或故事，让学生在理解故事梗概的前提下，复述课文或自编对话，采用阅读与口语相结合的训练；    

三、阅读教学的实施过程：

（一）阅读前（pre-reading）

    1、观察课文插图，预测活动。

小学英语教材中有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。如湘鲁教材book 6 unit 1b  Listen read and write的阅读教学中，其中有四幅插图，描述的是四季的主要情况，学生如果单靠课文去理解，可能很有难度，如果事先引导学生观察这四篇插图，看图说话，便能很快理解语篇的意思，从而有效地达到阅读理解的目的，事半功倍。

２、布置任务，让学生明确阅读目标。

不同的阅读目的，决定了阅读的方式和速度。利用任务型教学法这时候就能起到事半功倍的效果。教师应在阅读教学前呈现本课要解决的问题，提出具体任务，确定每一个教学阶段的阅读目的及方法，问题的设计要有梯度。以提高不同层次学生的阅读能力。

（二）阅读中（in-reading）

    阅读是为了获取信息，人们在阅读时更多关注整体语篇而非个别词汇的意思，除非这些词汇影响整体理解。教师应有意识地培养学生的默读技巧。如：在阅读过程中，教师要引导学生学会用手指去敲击桌面来代替声读，使他们的注意力集中在文字符号上，从而纠正他们大声朗读或小声朗读等做法。在教学Unit 1 Part B Listen and read时，先让学生看问题

What are people doing?…… Who are working in the fields?

（三）阅读后（post-reading）

在这一教学中，教师可着重训练学生的思维，可通过阅读与口语相结合的方法。如：改写练习、既巩固了文章内容，又训练了学生的写作和理解能力；如湘鲁教材book 6 unit 1b  Listen read and write的阅读教学中我们协助孩子们习作一篇，我们国家的四季这篇短文，同时训练孩子的听、说、读、写的能力。何乐而不为呢？

五、加强反思

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力。反思教学对教师成长具有极为重要的作用。

1、教学前的反思

（1）、教学前对教学内容的反思。教学内容不等同于教材内容，有些教师往往过于依赖教材,不对教材及时进行调整或加以艺术处理。      

（2）、教学前对教学过程的反思。首先，根据设定的教学目标、教材和学生实际，考虑选择和运用各种合适的课堂教学模式，并根据教学模式，选择最优化的教学策略。

2、教学过程中的反思。在阅读教学过程中进行反思，即及时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效地进行。教学行为反思就属于这一阶段的反思运用，教学行为一般有教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为。

3、教学后的反思。教学后的反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。

总之，英语阅读教学策略在小学中高段的实施，还需要老师们的共同努力，在实际的教学工作与科研中，不断探索、不断改进和完善英语阅读教学的策略。