“意”为先“趣”为径“效”为本
0
回复 14
浏览
回复 14
浏览
摘要：小学生学习英语的兴趣的高低，在很大程度上决定了
他们对这门语言掌握熟练的程度。所以，作为英语教师，一
方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更
要注意利用多种形式的教学方式把握好英语教学的情趣，只
有真正做到以逼真的情境充分调动学生的兴趣，方能获得事
半功倍的效果。利用多种形式教学，激发孩子的学习兴趣，
让孩子在学中玩，玩中开心快乐的学习英语。
关键词：小学英语 兴趣 多种形式 学习效果
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、
模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言
学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种
教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣
的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习
热情大减，从而直接影响学习效果 。利用多种形式教学，
激发孩子的学习兴趣，让孩子在学中玩，玩中开心快乐的学
习英语。
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语
不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环
境，教师就要刻意创造英语环境。如我对四年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello,boys and
girls.I'm your English teacher.My name is
Lydia .Welcome to study English.A good beginning is
half the battle.I wish you work hard at English and good
luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start
now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape
now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我
会说：Be quiet!根据学生 读书、回答的完善程度，我会分
别说 Good/Verygood/Wonderful/Excellent 等等来激励他们
的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学
生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用
中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材
内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上
学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，
使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性
很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，
给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英
语的环境中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学
现代教学，应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学
手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利
用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生
直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利
用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用
情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地
获得英语知识。如在教 Animals 时，可先录下牛、狗、猫等
动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些
不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音
时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow","dog","cat"，课堂
上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英
语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快
的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激
他们的感官，增强印象。
三、进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游
戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦
蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，
但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人
体部位的单词 face,mouth,nose,ear 时，我将几个学生叫到
黑板前，让他们做"Touch your face /mouth/nose/ear"等
动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"做错了，下面的同学
就说，"no!"也可以由教师说:"Touch your face."让全班同
学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26 个字母时，可预先将 26 个字母的卡片分别放
在 26 个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?
拿 M 卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词
时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把
一些数字卡片如“26、27、28、40、42”等发给一些学生，
让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨
在一起，高举卡片分别说
“twenty-six,twenty-seven,twenty-eight”，接着一起说：
Wevare neighb ours.这样，调动了学生的积极性，使课堂
气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
四、实施快节奏的教学
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理
和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节
的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意
力容易分散。教师要抓住注意力集中的 短暂时刻的优势，
以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏
的教学设计，我采用如下方法：
1.热身运动。课前先让学生 Sing a song，接着让学生作一
分钟 Every day English 的演讲，让课堂一开始 就很快充
满了英语气氛。
2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的
内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内 容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地
向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生
的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地
回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起
来，加快了学生的思维速度，迫使 他们及时听懂，及时思
考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问
法。老师在学生没有准备的情 况下，问题一出口，手指到
之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学
生练习覆盖面广，密度 大、节奏快。
4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂
气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女 生之间竞赛、
自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、
谁写得好；教会话时，可竞赛谁对 话正确、流利，竞赛哪
个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习
热情立刻高涨起来，学习自 觉性增强，学习效率就大大提
高了。
五．进行有效的课堂教学评价
1．掌握课堂教学评价艺术。根据儿童的心理特点，小学生
学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。当他
们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄
阶段，故学得也快，有很强的模仿力。但这种本能的求知欲
很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足
不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情
绪变化。一方面，一些学生探秘心理更强，求知欲更旺盛；
另一方面一此学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，
滋生英语难学、英语无用的错误想法。为此，在运用课堂教
学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式
及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自
信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表
现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性；通过活化教材，
刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理
活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关
系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活
动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活
动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他
们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英
语，在活动中掌握综合运用语言的能力。
2．控制课堂教学评价范围。首先，教师要根据该堂课的主
要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课，
就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以
说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师
就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。如听力活动课出现
读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。不仅
课堂时间不允许，而且也会使学生迷惑，不知该堂课应该注
意哪方面的技能。
3．把握课堂教学评价尺度。教师对学生活动的评价，一定
要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点
睛作用。教师一方面要控制评价频率，避免使用过于烦琐的
评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成；
另一方面要防止评价的形式主义的现象产生。
4．及时进行评价反馈总结。评价反馈的目的就如《英语课
程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，
对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提
高教育教学水平。”课堂教学评价是教师教学活动中形成性
评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师
及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，
然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的
帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，让学生
填写调查表或与学生交谈等方式。
总之，小学生学习英语的兴趣的高低，在很大程度上决
定了他们对这门语言掌握熟练的程度。所以，作为英语教师，
一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要注意利用多种形式的教学方式把握好英语教学的情趣，
只有真正做到以逼真的情境充分调动学生的兴趣，方能获得
事半功倍的效果。