1、教师方面：（1）活动目的上：帮助学生明确活动目的，认识到该项教学环节将有效提高英语交际能力，让学生对活动引起重视，端正其态度，积极准备参加；

（2）活动安排上：形式以内容而定，丰富多样；例如：话题一：Internet最好以小组辩论赛形式来开展。话题二：Myplanforthecomingholiday可以选择轮流发言的形式。话题三：Howtomakeahamburger?则可以采取一问一答形式。另外要给予一定的时间让学生做好充分地准备；

（3）话题选择上：紧密联系所授内容，让学生运用所学的句型词汇来表达思想；趣味性浓，贴近生活，为学生喜闻乐见，才能激发说的欲望和冲动。可围绕一个主题而精心设计难度不一的多个话题供选择；

（4）小组分组上：人数依形式而定。人多，可以博取众长，若对话形式则两人为宜，方能增加发言机会。优化结构，外向型搭配内向型，发挥快生带动慢生，中等生平衡差距的优势，培养小组带头人，营造和谐氛围。此外需交换组员，新面孔，新思想，激情不断；

（5）活动指导上：提供必要的词汇和句型以及相关背景知识，在过程中，教师要执行监控协调，扮演着“引线人”和“及时雨”的角色，不宜停留过久，给学生带来压力，尽量给予关注、支持，多表扬，不放弃，培养合作，鼓励积极创新，建立平等、互助、和谐氛围；

（6）活动评价上：坚持做好个人评价和小组评价。对每个学生建立成绩档案，实行加分制，见证学生点滴进步，增加动力。表现突出的小组，设标兵，推榜样，增强集体荣誉感，培养团队精神，促进合作学习。

2、学生方面：（1）明确活动目的。认识外语学习的特点，领会其语言运用能力的重要性，才会有方向有目的地去积极参加小组讨论活动。也就是所谓的要清楚我要做什么，我为什么要这样做；

（2）加强自身认识，进行积极归因。根据归因理论，如果把自己的失败归因于能力，就会认为自己不具备学好外语的天赋和能力条件，产生严重的消极心理和无助情感，若能规避消极归因，把失败主要归因于自身付出的努力不够或使用的策略、方法不当等不稳定、可以控制的因素，则会看到成功的希望，认识到只要付出努力，完成了一定的学习任务和调整策略方法，就可能不断获取成功，并有望取得更高层次的成功；

（3）克服心理障碍。有效消除紧张自卑心理，从根本上来说要降低对自己的要求。要充分认识到语言学习是经历一个不说到开口说，不流利到流利的过程。任何一个成功学习者都是从一个字，一个词，一个短语，到一句话，从支支吾吾，断断续续，到出口成章。坚信别人能做到，我也能做到。不要与这种不安的情绪对抗，而是体验它、接受它；

（4）以优秀为榜样，时刻鞭策自己。虚心向其他组员学习，主动向标兵分子靠拢，享受经验交流，互勉互励；