在多次的英语听课、评课及上课过程中，我发现在英语课堂教学中经常会遇到这样的情况：为了培养学生对英语学习的兴趣，课前教师不遗余力地精心设计组织游戏来吸引学生兴趣；课堂上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，他们在游戏过程中兴奋的不得了，整堂课看起来似乎很热闹，但一节课下来，问学生学到了什么，或是掌握了几个句子，学生懵懵懂懂，一知半解，大多都是不知道。长此以往，很多学生最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，学习效果可想而知。

      不过，凡事都有双面性，英语课堂上的游戏教学，有弊就有利。只要游戏题材适当，组织又充分，学生就会主动进入所扮演的角色，他们就会兴趣盎然，学习积极性得到充分调动，游戏自然会取得预期的效果。比如学习英语单词时，通过创设活泼有效的认读活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中认读，能让学生学以致用，既有趣，又学到了知识，提高了单词的记忆率。又如在语言游戏中，学生不仅学习语言，也能学习正确地待人接物，比如：礼貌用语、道歉语、感谢语…….再者以游戏的形式做练习，能加深和巩固所学的语言，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。所以很多的课堂设计都会包括很多的游戏，因为游戏能受到学生的喜爱，使师生情绪高涨，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使英语课堂充满情趣，更加灵动起来；游戏能使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，提高了教学效率。

       因此，游戏的趣味性很是重要，但是课堂的有效性更是重中之重。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。如果活动偏离教学目标，课堂上“为游戏而游戏”，即使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。

       所以，如何把游戏与英语语言教学相结合，使英语课堂的趣味性与有效性得到有效的统一，值得我们英语教师反思。