拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不仅是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

       首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地、全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。

      我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索的问题。首先，我要学会研究教学，怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥，我的学生能有最大的收获，不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

      课堂的四十分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”

    “我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美好的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认真地对待，做好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，这一步做得如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。做好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。

       课堂的四十分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了，所以我首先要在精神面貌上做好准备。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，我要依据教学设计进行讲学，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细地观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力，以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应该鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我应该调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我应该正确引导他们。总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间，以达到一种共同的进步。