在多形式的诵读中学儿歌

许昌市健康路小学  蔡秀军

儿歌，语句精炼，结构简单，韵律优美，节奏分明，读起来朗朗上口，是儿童最早接触的文学样式，深受儿童的喜爱。结合低年级学生的年龄特点，统编教材在低年级语文课本中编排了适量的儿歌篇目。面对儿歌，应该怎样展开教学呢？

《语文课程标准》在“阶段目标”中提出：第一学段要诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。结合课标精神及儿歌的特点，针对《动物儿歌》一课谈谈我的教学实践。

《动物儿歌》是统编教材一年级下册第二个识字单元的第一篇课文，每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成，介绍了6中小动物的生活习性，展现了动物活动美好快乐的画面。整首儿歌有节奏、有韵律，学生喜爱诵读。因此，我在教学中引导学生采用多种形式诵读儿歌，让学生在不断的诵读中认识生字、感受儿歌的节奏和韵律、体会儿歌的趣味，培养学生的语感。

• 在读中认识汉字

《动物儿歌》是一节识字课，通过儿歌的形式引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。识字是低年级语文教学的重点，语文课程标准指出，低年级识字教学目标，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”围绕这一教学目标，结合一年级学生的年龄及本课图文结合的特点，我从激发学生阅读儿歌的兴趣入手。因此，开课伊始，我首先告诉学生：“今天，老师要带领大家到动物王国去看一看小动物们都在做什么？”接着，出示课文插图让学生观察，说一说图上都有哪些小动物在什么地方干什么？借助图片让学生认识小动物的名字、生活习性，感受小动物生活的美好快乐。然后，让学生采用自己喜欢的方式读一读儿歌，在文中找一找六种小动物的名字，发现这六种小动物名字的共同点：这些小动物的名字中都有虫子旁。通过“虫”的字形演变让学生认识到：带虫字旁的字都和昆虫有关。去掉虫子旁后的读音和生字的读音相同。在一步步的引导中，让学生发现、认识了形声字的特点：形旁（表示字义）+声旁（表示读音）=形声字。

掌握了方法，就要学会运用。在学生认识了形声字的特点之后，我又不失时机地追问学生：“除了表示小动物名字的这几个字是形声字，在咱们今天读的这首儿歌中，还藏着几个形声字呢？你能根据形声字的特点把它们找出来吗？”“一石激起千层浪。”学生刚刚认识了形声字，兴趣正浓，通过这一问，把学生的识字兴趣充分地激发了起来，迫不及待地再次拿起课本读儿歌，从中寻找儿歌中藏着的其他形声字。在这个朗读、寻找的过程中，激发了学生的朗读兴趣，加深了学生对形声字特点的认识，提高了学生的识字能力。

二、在读中感受韵律

这首儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，也是以此来停顿的。学生在朗读中注意读好每一部分，并注意停顿，就能更好地读出节奏和韵律。

课堂上，我引导学生采用多种形式来朗读：问答的方式，师问：谁在半空展翅飞？生回答：蜻蜓半空展翅飞。师问：蜻蜓哪里展翅飞？生回答：蜻蜓半空展翅飞。师问：蜻蜓半空干什么？生回答：蜻蜓半空展翅飞。我分别根据儿歌每行的“谁”“在哪里”“干什么”三个部分分别提问，让学生根据不同的提问进行回答，虽然每次回答的内容都一样，但每次回答突出的重点却不同，引导学生根据每次提问的重点读出儿歌不同的节奏。在此基础上，引导学生采用对读、师生合作读、学生合作读、边拍手边读的方式让学生诵读儿歌，达到熟读成诵的效果。在不断的诵读中感受到儿歌的节奏、韵律，加深了对儿歌的理解。

三、在读中体会趣味

这首儿歌读起来朗朗上口又充满童趣。在学生熟读儿歌的基础上，针对学生不易理解的语句引导学生想象，体会儿歌的趣味。如读到“蝴蝶花间捉迷藏”一句时，我引导学生联系生活展开想象：你们平时做过捉迷藏的游戏吗？是和谁在哪里做这个游戏的？儿童的天性是活泼好动的，问题一经抛出，同学们纷纷结合自己的生活经历滔滔不绝的说起来，脸上洋溢着和伙伴做游戏时的快乐表情。我趁机引导：一群美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，就好像是一群小朋友在玩捉迷藏的游戏，多有趣呀！我们展开想象，加上动作再来读读这句话吧！学生结合生活经历想象着一群蝴蝶在花丛中快乐游戏的情景，加上自己喜欢的动作再读这句话时，语调中充满着和伙伴一起游戏的快乐、有趣，感受着儿歌的趣味性。

• 在读中创编儿歌

通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生诵读、理解儿歌之后，为了进一步引导学生感受儿歌的韵律和趣味，我又适时出示了“蜜蜂采蜜”“知了唱歌”“公鸡打鸣”等图片，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来创编儿歌。有的学生在创编“干什么”的时候，很难像文中用准确、凝练的语言说出小动物的活动情况。此时，我就及时引导学生进行班级交流，充分发挥同学们的智慧，共同总结概括出合适的语言来形容小动物的活动。然后，把学生创编的儿歌打在屏幕上让学生再来读一读。学生们读着自己创编的儿歌，兴趣盎然，脸上充满着自豪感，进一步感受着儿歌的韵律和趣味。

文体不同，教法各异。儿歌有节奏，有韵律，是儿童非常喜欢的文学样式。在教学中，采用儿童喜欢的方式引导学生学生学儿歌，在多种形式的诵读中让学生感受儿歌的特点，激发诵读兴趣，培养语感不失为一条有效的教学路径。