写景文章的顺序教学

健康路小学 王元甜

不知不觉间，许昌市小学语文网络培训已经进行到第四期了，3月27日晚7点30分，我准时坐在电脑前等待今天的学习内容。本次的培训依然分为两个部分：课例展示和专题讲座。首先是蒋俊霞老师的优秀教学课例展示，四年级下册第五单元的《记金华的双龙洞》。第二部分是由东城区教研室教研员赵蕾老师的专题讲座：《在阅读中学习表达——习作单元精读课教学例谈》，蒋老师的课例展示以及赵蕾老师的专题讲座，都深度地为我们展示了统编教材习作单元精读课教学的要点，通过本次培训，我有了一下几点反思：

首先是由蒋俊霞老师带来的《记金华的双龙洞》。蒋老师的导入与众不同，以回顾导入引导学生谈谈在《海上日出》一课中收获到的“写法技巧”，从而使孩子们回忆起学过的写作技巧，为本节课的教学做了很好的铺垫。简单的导入就体现出了习作单元的特点——以引导学生学会运用写作技巧为目的的教学。

让我印象深刻的还有一点，蒋老师没有将第一课时变为“字词讲解课”，而是明晰地将“理清作者游览双龙洞的顺序，学习按游览顺序写景物的方法”以及“能接住路线图，说出作者的游览顺序”放在了第一课时。并且在课堂中融合了交流园地中的“初试身手”，使学生们直接在课堂上学以致用。学生根据图中所给的景物，根据自己的喜好，将在本节课中学到的“按照游览顺序”、“加上过渡语句”等写作技巧得到运用，充分地调动了学生的积极性，也有效地锻炼了孩子们组织语言，运用写作技巧的能力。

接着是由赵蕾老师带来的精彩讲座，赵老师从“读懂统编教材”、“准确把握目标”、“落实语文要素”、“巩固已学要素”这四个方面对统编教材的习作单元教学展开讲解。赵老师强调，作为教师，要明确习作单元的体系结构，从单元导语到精读课文再到交流平台，从初试身手再到习作例文，最后才是习作，这是一个有层次有梯度性的教学，所以，我们在教学时，不能急功近利，总想着完成最后的习作，而是在进行习作单元精读课教学时，首先要明确本篇课文“教什么”，明确教学目标。

以往的人教版教材中，过多地强调了文章的内容性，以《记金华的双龙洞》这篇文章为例，教学过程过多地偏重于对“游览路线”以及“景物特点”的讲解。但在统编教材中对习作单元文章的教学则更看重写作方法的总结与运用，精读课文的作用是引导学生在阅读中学会表达。所以，在教学目标的确定张，就应该将锻炼写作技巧的目标明确出来。

紧接着，赵老师指出，作为教师，不能把“交流平台”作为知识点的教学，而是要好好引导学生学会利用习作单元中的交流平台来提炼、梳理、总结、运用所学到的写作技巧，提高语言综合能力。

就像孩子们“初试身手”一样，多练才能多得，我在本次培训中收获的教学方法，希望能早日运用到自己的课堂中去，提升自己的教学水平。