习作单元的编写意图与习作指导

—参加市教研室第七次线上教研活动心得

许昌市健康路小学  蔡秀军

4月17日晚上7:30，早早地吃过晚饭，坐在电脑旁边，等待着许昌市教研室组织的第七次线上教研活动的开始。今天晚上的教研活动主题是习作教学。由长葛市八七小学的胡会芹带来《习作例文与习作》、禹州市褚河镇连宋小学赵小昱老师带来《漫画的启示》课例观摩及许昌市东城区教研室赵蕾、襄城县教体局教研室张丽敏带来的《“单元习作”与“习作单元”例谈》讲座。现将我的学习心得小结如下：

一、注重习作训练的前勾后连

赵小昱老师带来《漫画的启示》是五年级下册第八单元的习作内容。第八单元的单元主题是感受课文风趣的语言。看漫画，写出自己的想法。习作的要求是读懂漫画，写一写从漫画中得到的启示。结合单元主题，赵老师从漫画的特点入手，让学生明确漫画与普通图画的区别，接着出示习作的要求，让学生知道这次习作的要求有两点：1.读懂漫画。2.从漫画中获得启示。接着，赵老师就结合习作要求，先引导学生观察漫画。怎样把画面描述生动呢？赵老师结合三年级学习的观察图画的方法引导学生抓住人物的外貌、神态、动作、心理活动进行细节描写，把画面描写生动。结合单元主题及学生的习作，点拨学生：幽默和风趣是智慧的闪现。幽默的语言，能使人物的默写特点更加突出，给人留下深刻的印象。最后，引导学生在写完之后同桌互相交换习作，互相评议、修改，在互评互改中加深理解，。在这节课的教学中，赵老师从学生已具备的学习能力出发，引导学生在已有的观察、表达能力的基础上，重点引导学生抓住人物的特点，运用幽默的语言进行细节描写，使学生的表达能力在已有的基础上，有了新的提升。

二、注重习作例文与习作的有效整合

胡会芹老师带来《习作例文与习作》是四年级下册第五单元的习作内容。本单元的语文要素是了解课文按一定顺序写景物的方法。学习按游览的顺序写景物。上课伊始，胡老师从学生的生活实际出发，激发学生的习作兴趣。接着，引导学生回顾在本单元学到的写作方法、阅读发现习作例文中过渡语的变化，把它运用到自己的习作中来，使景物的转换更自然。在此基础上，让学生明确本次习作的要求进行习作。第二节课，重点结合习作要求对学生的习作进行评讲、修改。在整节课的教学中，我们不难看出，胡老师除了注重引导学生运用在本单元的课文学习中学到的习作方法以外，更是充分发挥了习作例文的指导作用。在学生开始习作之前，引导学生充分阅读两篇习作例文，在阅读中发现习作例文是怎么写的，这样写有什么好处？引导学生梳理出习作例文的游览顺序，发现习作例文在游览过渡上非常巧妙、自然，学习使用例文中过渡语的方法，让自己的习作景物转换更自然。在学生习作之后，胡老师结合学生的习作，再一次发挥了习作例文的指导作用，让学生结合自己的习作，和习作例文进行对比阅读，在对比阅读中发现自己习作中对过渡语的使用、重点景物的描写的不当之处，引导学生交流、讨论，提出修改意见，指导学生学会使用习作例文中的写作方法使习作生动起来。

• 注重对学生习作的点评修改

文章不厌百回改。好的文章不是一气呵成的，而是反复修改出来的。学生的作文写完后，教师应指导学生反复修改。只有反复修改，才能使学生的作文写具体、生动、形象，才能使学生的作文能力不断提升。从两位老师呈现的两节习作课中，我们不难看出，两位老师都非常重视对学生习作的点评修改。在点评、修改中引导学生结合具体的习作要求，把学到的写作方法运用到自己的习作中来。结合具体的习作内容，引导学生进行交流、分享，发现学生习作中的具体问题，提出具体的修改意见。在不断的点评、交流、分享中让学生的习作慢慢生动起来，也让学生知道了自己习作中出现的问题以及修改的方法，提高了学生的习作能力。

写作能力是语文要素的综合体现，是语文教学中的一个重点。今晚的教研活动对教师如何进行作文教学起到了有效的示范引领作用，让我从中受到启发。在教学中，我要学以致用，把学到的方法运用到教学实践中，提高学生的写作能力。