一、教材分析

部编版三年级下册第五单元（习作单元）的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。《我变成了一棵树》是本单元的第二篇精读课文，讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。借助单元课文和习作的平台，引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界；再启发学生联系生活展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我”变成树之后的奇妙经历和乐趣，体会其中的神奇和有趣。

2.读懂课文内容，通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进行语言文字积累与运用，尝试创编故事。

三、教学重难点

1.通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进行语言文字积累与运用，尝试创编故事。

2.说说有意思的部分感受想象的神奇。

四、教学过程

【一、复习导入，梳理全文】

师：这节课，我们继续学习第17课，感受想象的神奇、有趣！全班齐读课题——《17.我变成了一棵树》。上节课学习的生字新词，还记得吗？全班齐读——

希望、鳄鱼、香肠、糖醋排骨、

秘密、形状、巧克力、继续、抬头

狐狸、痒痒的（读好轻声）

咕噜噜、丁零丁零（读好拟声词）

师：表扬你们将拟声词的轻声读得很好！谁愿意说说课文的主要内容——

（课件出示；请一个学生说）

这篇课文主要写了    为了     ，想象自己变成了     ，以及之后发生的一连串     的故事。

师：是哪些有意思的事情呢？

生：（老师根据学生的回答贴板书）变成树——长鸟窝——住动物——住妈妈——吃美食——议大树——流口水。

【二、交流汇报，奇思妙想】

师：这么多……（根据学生的课文内容回答部分的词语：神奇、有意思）你最感兴趣的是哪一件？选择其中一件，在四人小组里交流交流。如果你能在交流中用上“我觉得……最有意思，因为……”这样的句式，伙伴们就能听得更清楚了。开始吧！

（学生选择一处最感兴趣的想象在四人小组中交流。老师巡堂，主要抓住：长满鸟窝；妈妈住鸟窝我的心情——紧张、高兴、失望；流口水这三个大环节来着重讲。）

师：谁愿意来和大家分享？

预设1：【变成树】

生：我觉得英英的想法很特别，为了不想回家吃饭，想要变成一棵树！

师：哪个词最让你觉得有意思？

生：痒痒的（老师带上动作——身上到处都是痒痒的喔！动作夸张）还有冒出来也很神奇，我的身上居然长树枝了！（老师随机碰孩子的手臂——哇，你这里冒出了树枝，这里也有，全身上下都长出了树枝，什么感觉啊？）

（预设学生回答：太不可思议了！——师：谁愿意来读一读？）

（即时点评：身上痒痒的，树枝从身上冒出来，多奇妙的感觉啊！真好玩！全班也来读一读。）

师：那你能把这种神奇、有意思读出来吗？（指导朗读：痒痒的、冒出来：加重音读。）

小结：有了痒痒的这个词，身上长树枝就顺理成章了。

预设2【重点1】——【长满鸟窝】

生：我觉得长满鸟窝这一处的想象很神奇！因为一般的树都是长水果的，可这棵树却长鸟窝，而且还是各种形状的。

师：都有哪些形状？

生：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形

师：还有哪些形状，你们猜？

生：心形的。

生：梯形的。

师：还有哪些更奇特的形状呢？你能想象吗？（想别人想不到的）

生：书包形的！

生：衣柜形的！

生：太阳帽形的！

生：抽屉形的！

（老师的评价语：新鲜、新奇、特别、美妙、浪漫、有创意，想到了我们都没想到的。）

师：你们的想法真特别，真有创意！这么多形状各异的鸟窝长在树上，可作者并没有一一列出来，而是用了一个——（老师指着屏幕）

生：省略号。

师：这就留给了我们足够的想象空间了！

师：听着你们的奇思妙想，老师的脑海中浮现了这样的画面，请你闭上眼，边听边想象。

（配乐师读：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对，是鸟窝！   我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。）

师：睁开眼，你看到了什么画面？

生1：树上的鸟窝可真多。

师：那可不是一般的多！

生2：所有的鸟窝都在随风舞蹈！

师：这也许是快乐的舞蹈。满树的鸟窝，都在舞蹈，会怎样“跳舞”呢？

【口头表达练习】

三角形的鸟窝       正方形的鸟窝      。菱形的鸟窝……

师：树上长鸟窝，作者的想象多么大胆有新意呀，我们在写想象故事的时候也要开动大脑，你想变成什么都可以。

 

小结：反其道而行，大树不开花不结果，却长鸟窝。

预设3【动物住鸟窝】【树弯腰】

生：我觉得住进动物很有意思。因为鸟窝里不住小鸟，却住着好多动物，而且它们都是陆地上生活的动物。

师：哇，连小鳄鱼、小狐狸都能住进鸟窝里。还会有哪些神奇的客人也住进来？

生1：恐龙。

生2：大鲨鱼。

生3：蝴蝶。

师：我也好想住进去，你们想住进来吗？（预设生：想）

师：（模拟）大树大树，我们怎么住进去呢？

生：（预设模拟）别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只要轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

师：（模拟）大树，你和别的树不一样，居然会弯腰，真神奇！

师：鸟窝里住的是动物，真不可思议。接下来，还会有哪些让人意想不到的事情呢？

预设4【妈妈住鸟窝】【重点2】

生：我觉得妈妈住鸟窝很神奇，因为妈妈也想住进鸟窝里，妈妈是个大人，怎么能住鸟窝呢？

师：看到妈妈来了，此刻我的心情——

生：紧张

师：从哪里看出紧张？

生：心嗵嗵地跳着。

师：哇（夸张）心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都（生：一动一动的），还发出（引读——丁零丁零的声音。带动学生演、感受）

师：看到妈妈，除了紧张，我还有什么心情？

生：我有点高兴，有点失望。

师：为什么高兴？

生：妈妈没认出我，我还可以继续玩。是的，就是因为这个原因

师：（出示课文的话）她不知道我变成了树！

师：好开心啊！不用回家吃饭啦！那怎么又失望了？

生：因为妈妈没认出我，不知道我是她的女儿。

师：所以，我失望还是因为——（出示课文的话）她不知道我变成了树！

师：我的心情真复杂哦！其实在想象故事中人物心情的变化也会给文章增添许多色彩。

预设5【肚子饿】

生：我觉得大树肚子饿非常神奇，因为大树不是人，只有人饿了肚子才会咕噜噜叫。

师：会肚子饿的大树独一无二！作者把它当做了人来写，可真是奇妙。

预设6【议大树】【重点3】

生：我觉得大树流口水这一处最有意思。只有人饿了，才会流口水，

师：那小动物们知道“我”流口水了吗？

生：不知道。

师：它们把我的口水当成了什么？（出示课件课文）

生：雨、牛奶、虫子撒的尿、眼泪。

师：它们对我的口水进行了各种各样的猜测，让我们一起来演一演这个有趣的情景。

（课件出示演的要求：请同学们以4人小组为单位，分好角色，表演时注意配上动作和表情；还可以站起来。学生练习对话，老师巡堂指导。）

师：哪一个小组愿意来演一演？（请一组学生上台表演）

师：（创设情景、师生配合）哎呀，大树流下了一串串水珠，这是怎么呢？（学生演绎4句对话）

师：原来，我觉得变成一棵树还挺高兴的，可是都没有人知道这是“我”的口水。我能告诉他们么？（生：不能说）哎，变成了树真麻烦——

生：他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的，都不知道。

师：那谁知道？

生：妈妈（预设学生错答：“我知道”——师：我当然知道了；那还有谁知道？）

师：学到这里，你知道妈妈为什么要住进来了吗？

生：妈妈想用这样的办法叫我回家吃饭。

师：是啊，妈妈是这个世界上最了解我们的，也是这个世界上最爱我们的，她永远牵挂着我们！

【三、梳理思路】

师：同学们，这篇童话故事字里行间充满了童真童趣，让我们感受到了英英那丰富神奇的想象。英英是怎么想的呢？我们一起来梳理一下。英英不想吃饭，有了变成树的想法；梦想成真后，她这棵长满鸟窝的树住进了小动物和妈妈，他们在吃东西，就连在家的爸爸也在吃饭，英英馋得口水直流，可是却有苦难言，最后妈妈解救了她。你发现了吗，所有的人和事都是生活中常见的，但又和我们日常生活不一样，甚至截然相反，但他们都围绕吃饭展开，既神奇又有趣。你最不想做什么呢？你梦想成真后又是围绕你不想做的事情发生了什么事呢？

【四、小试牛刀】

师：同学们，请用思维导图的方式把你的奇思妙想记录下来，然后和同桌说一说你的故事。（学生绘制，展示2-3人。）

【五、结语】

师：这节课，我们打开了想象的大门，和英英、卡夫卡经历了一段奇妙的想象之旅，希望大家都能借着想象的神奇翅膀，在想象的世界里快乐飞翔。课后我们可以读一读《外公变成猫》、《变成玩具的那些日子》，书中还有更多神奇、有趣的情节，这节课，我们就上到这儿，下课！

【板书设计】

                        17.我变成了一棵树

 

长鸟窝

动物 住

议大树

 

 

 

妈妈 住

 

 

 

 

 

 

变成树

          

 

 

故事起因 愿望实现 几件趣事

想象大胆有新意 人物心情有变化 植物动物拟人化