把握散文特点 感悟语言美妙

——《大自然的声音》听课评析

许昌市健康路小学  蔡秀军

周一贯在《从“教材体”说散文的教学》中提到：小学语文课本中，散文所占的比重很高。散文的侧重点分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三类。鉴于散文的这些文体特点，它的语文教育价值不可小觑。散文面对的是真实的现实生活，彰显时代风尚，给人以精神滋养和美感享受。另一方面，又确实十分有助于学生学习语言，丰富语汇，发展语感，开启思维，提升文学素养，提高阅读能力。就写作教学的角度说，散文还可以起到常用文体的示范效应，帮助学生去观察生活、感悟想象、培育美感、学习写作技巧、提高写作能力。所有这些，都足以说明散文在语文教学中确实有其基本的、不可替代的意义。

那么，在小学语文课堂上，我们如何从散文的特点出发，进行散文的导学呢？

在12月20日，李玉亭名师工作室举行的展示交流活动中，陈晨老师执教的《大自然的声音》一课，针对散文文体特点，进行了有益的尝试。

一、创设情境  聆听声音美

大自然的声音美妙无比，这是本课的一个中心句。上课伊始，陈晨老师带领带领同学们通过玩“听声音、猜画面”的游戏让同学们感受大自然声音的美妙。课中，又适时播放风声、雨声、水声，进一步让学生感受大自然声音的美妙。这样做，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣。

二、聚焦语言  感悟语言美

散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美。《大自然的声音》一课采用总分的形式描写了大自然美妙的声音。在描写大自然的声音的时候，作者根据不同声音的特点，选择贴切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻揉揉”，狂风让“整座森林都激动起来”，小溪“淙淙”，河流“潺潺”大海“哗啦啦”，鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”......无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、贴切。陈晨老师在执教时，紧紧围绕课文第二、三、四自然段的内容，聚焦这些描写大自然声音的语言，提出问题：你觉得哪些声音美妙？你读出了什么？充分地把学习的主动权放手给学生，让学生在充分的自读自悟中、交流朗读中感受到大自然声音的美妙，感受到课文语言描写的生动。

三、诵读为主  积累优美语言

小学生学习散文，应该立足于欣赏作者言语表达的精妙，更重要的是在欣赏的同时进行积累，将经典的语词、句式、结构、段落......积淀在记忆中内，化为一种底蕴。《大自然的声音》一课语言生动、形象。陈晨老师把握住了这篇课文的语言特点，在学习课文的过程中没有过多的讲解，而是抓住重点语句引导学生采用多种形式朗读：自由读、想象读、合作读、配乐读......在不同形式的朗读中品味大自然声音的丰富多彩、变化多端，感悟课文遣词造句的生动有趣，想象丰富。在学生感悟朗读的基础上，适时引导学生把自己喜欢的语句背诵下来，达到了积累语言的目的。

四、学以致用  练习表达美

讲课结束时，陈晨老师给学生布置了小练笔作业：大自然中还有哪些美妙的声音，选择一种写一写。学生通过本课的学习，充分地感受到大自然声音的美妙，同时在多种形式的诵读中学习到了作者描写大自然声音的方法。引导学生课后在大自然中找一些新发现，既拓展了学生的学习空间，扩大了视野，增长了知识，同时也让学生把在课内学到的表达方法运用到写作实践中，提高了语文能力。

《大自然的声音》是三年级上册第七单元的一篇课文。本单元的语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，留心生活，把自己的想法记录下来。陈晨老师在教学本课时结合学生的年龄特点以及本课的文体特点，教学目标明确，教学方法合适，既落实了语文要素，又提高了学生的语文能力。

散文“形散神不散”，宽泛中带着某种智性的空灵，但永远不能忽视的另一方面是所有的“散”都不会离开贯穿其中的闪光的思绪。我们在进行散文教学时，要准确把握散文文体的特点，针对具体课文找准教学切入点，进行有效语文教学。