把握文体特点  落实阅读教学的有效性

许昌市健康路小学  蔡秀军

为提高工作室成员的理论素养和课堂教学水平，本学期开学初，在主持人李玉亭的带领下，工作室确立了《以文体为切入点，落实阅读教学有效性》专题研究。为了让工作室成员明确研究方向，深入开展研究，工作室专门订购了专业书籍《小学语文文体教学大观》发放给工作室的每一位成员进行阅读。拿到书后，我利用业余时间，静下心来认真拜读。

周一贯主编的《小学语文文体教学大观》分“理性探索”“课品谱系”上下两篇分别从理论研究、课例实践两方面对不同的文体教学进行了深入而细致的阐述。在不断的阅读中，我弄明白了文体的类别、文体在阅读教学中的重要性、不同的文体应该怎样去教学，让我从中受益匪浅。

一、了解文体类别  树立文体意识  

什么是“文体”？在阅读中，我明白了：文体就是“文章的体裁。”具体地说，文体就是对文章和文学作品样式的总称。文章体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文，文学体裁包括诗歌、小说、散文、戏剧”。

2011版课程标准在“阶段目标中提出：”第一学段要阅读“浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。第二学段阅读“叙事性作品”，要“复述大意”，“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。在习作方面，要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“能用简短的书信便条进行书面交际”。第三学段要“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，“能写简单的纪实作文和想象作文”，“能写读书笔记和常见应用文”等等。在“实施建议”中，还对教材编写提出了“题材、体裁、风格丰富多样、难易适度，适合学生学习”的具体要求，所有这些都说明了语文教学与文体密切相关。

语文是一门学习语言文字运用的综合性课程，在带领学生进行听说读写的实践过程当中，作为教师，必须要树立文体意识，处理好听说读写与文体认知的潜在关系，潜移默化地提高学生的文体感知，从根本上提升学生的解读文本、习作成文的能力。

二、强化文体意识  提高教学效能

“文体有别，教法各异”。阅读离开了文体，必定是不得要领的。不同文体的文章必须采用不同的教法和读法。文体意识强，语文味就浓厚，就更能凸显语文的课程价值。从教师的层面来说，教师有没有文体意识，决定了阅读教学能否走向引导学生学习语言文字运用的正确道路。因此，要提升阅读教学的品质，教师必须具备敏锐的文体意识，必须了解不同文体的一般特征，根据具体的文体定位教学目标、确定教学内容、选择教学方法、切入语用训练，实现教学内容的科学性独特性，提高阅读教学的效能。从学生的层面来说，不同文体的文章包含着不一样的阅读理解方法，蕴含着不同的思维训练价值。在阅读教学中，教师根据不同文体进行教学，可以引导学生深度学习阅读理解不同文体作品的方法，促使学生学会触类旁通，举一反三，培养学生的阅读写作思维能力，使其思维的逻辑性、准确性、广阔性等品质得到充足发展，进而提高学生的语文素养。

三、根据不同文体  采用合理教学策略

不同的文体，有着不同的表达特点。抓住不同文体的表达特点，采用不同的教学策略，这既顺应了文本本身的特点，又符合学生学习能力与思维发展的程度。教学童话，我们就要多关注童话故事的梗概，描述印象深刻的场景、人物、细节；阅读诗歌，我们就要关注诗意、诗境、诗情；阅读说明性文章，我们就要引导学生关注说明的要点和说明的方法；教学小说，我们就要引导学生关注情节和人物形象，指导分析人物形象描写，掌握人物的思想和性格特点......只有正确把握了不同文体的表达特点，针对不同文体采用合理的教学策略，我们的阅读教学才会朝着正确的方向前进，才会更有利于提高学生的阅读能力。

总之，自觉地树立文体意识，清晰的文体认知，准确地教学定位，有效的教学措施，是语文教师必备的语文素养。让我们在不断的学习与实践中准确把握文体特点，切实落实阅读教学的有效性。