根据不同阶段孩子的年龄特点，有针对性地采用不同方法，引导学生选择他们感兴趣的书籍。如对低年级的小朋友，我们可以巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

尊重孩子自主阅读权，激发孩子阅读积极性。我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。

针对不同阶段的孩子特点开展课外阅读，可以亲子共读，可以开故事会，可以摘抄好词佳句，这些都要先调动起他们的读书兴趣！

学生的课外阅读自由性很大，我让学生自由选择自己喜欢的书籍，用自己喜欢的方式读，和自己喜欢的人讨论自己读书的收获和感受，我让家长亲子陪读，和学生一起讨论交流，然后家长在学生读到的书页上签字，学生到学校后我检查即可，利用班会等时间组织学生共同交流或讲故事。

根据课程安排和孩子年龄特点，进行系统的阅读，同时最好进行共同的班级讨论。

激发阅读兴趣，让书籍成为真正的朋友！

营造阅读氛围，提高阅读兴趣　　“一花独秀不是春，万紫千红才是春”。积极营造和谐、融洽、积极的氛围，培养学生主动参与、乐于参与的热情，是学生能够全员、全程参与课外阅读的基础，也是课外阅读有序、有效、正常开展的必要前提。

引导学生选择他们感兴趣的书籍，兴趣是最好的老师。有了兴趣以后，开始慢慢阅读其他书籍。

创设合作阅读的氛围，在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年乐趣，一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。

结合学生的年级特点，给学生推荐合适的阅读书目，在班级中开展阅读分享交流。