读了刘吉才老师的这篇《浅谈童话类课文教学的误区及对策》，让我眼前一亮，站在不同角度，先回顾第一种文体——童话！童话，在小学整个语文课文中共有36篇，尤其是在小学中低段占的比重最大。对于这种文体，是儿童最受欢迎的文体之一。主要体现在稚气童真的语言，色彩明丽的配图，精彩纷呈的内容，扣人心弦的情节，无一不吸引着孩子们的目光，触动孩子们的心灵。教好孩子们童话课文，我觉得，重点如下：

一、改编童话，推陈出新  

童话故事最能贴近儿童的童真世界，童话里蕴涵的哲理能让他们明辨是非，爱憎分明。小学生都爱听、爱看童话故事，可以说，童话故事总是伴随着他们成长的。因此，老师应充分利用学生长期积淀的这些童话基础，引导他们独立思考，大胆想象，推陈出新。  

二、续编童话，延伸拓展  

童话就像磁石一样吸引着每一位小朋友，有的童话让他们读后意犹未尽，老师应注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展，培养学生思维的灵活性、开拓性。  

通过续写童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，又丰富了学生的想象力，发展了创新思维能力。  

三、创编童话，展示个性  

作文的过程，其实就是一种创造的过程。马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”可见学生的创造力之强，他们是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的。因此，我们要抓住学生以想象见长的优势，设计多种训练的形式，引导他们在作文天地无拘无束地放飞创造和想象。  

除此之外，可以利用图画写童话。图画虽然是平面、静态、无声的，但这恰恰给学生创造了一个广阔的想象空间，学生可以借助想象，大胆演绎图画情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，展现出现实生活的丰富性和生命活力。

还可以借助听音写童话。让学生听一段没有结尾的童话，或听一段没有说明的声音，然后让其想象出一篇童话故事。

然后再根据根据词语联想写童话。采用“词语麻辣串”的形式，出示一些词语让学生联想、想象可能发生什么事，用这些几乎毫不相关的词语编成童话。如用“东东、蚂蚁、牛奶”写一篇童话。又如用“树桩、小鸟、沙漠”写以环保为主题的童话，教育同学保护环境，爱惜生命。  

最后，再根据创设情景写童话。作文是生活和思想，环境和情感相溶合的产物，创作思路离不开情境诱发，编写童话更是如此。老师应千方百计把学生带入情境，强化感受，发展创造性思维。

可见，教学时，只要我们能够引导学生们在与童话文本中的艺术形象进行沟通、交流的过程中，展开丰富的联想与想象，将自己设想成童话中的主人公，就可以达到不仅引导同学们深刻鉴赏童话中塑造的艺术形象之目的，还可以引导同学们深刻体会童话中所蕴含着的美好情感和深刻哲理。