带领学生走进充满生活气息的数学课堂

鄢陵县实验小学  王静华

  数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体.生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观 世界，增强数学作用意识。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
  一、让教学内容充满生活气息
     在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。例如在教学“比较大小”的时候，我就充分运用本班中男生、女生和老师之间的人数关系来设计练习。我班有70名学生，其中男生42人，女生28人，1位老师。我让学生用语言描述：男生和女生之间的关系，男生和老师以及女生和老师之间的关系。学生通过观察，就得出：男生比女生多一些，男生比老师多得多；女生比男生少一些，老师比女生少得多。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。

  二、让教学方法教学手段充满生活气息
  从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区别，我在教学“平面图形的拼组”这一节课时，其中对长方形、三角形和圆的认识时，就先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物。然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形。学生认识完之后，我鼓励学生当一名设计师，要他们用自己灵巧的双手把这些图形拼组在一起，做成一幅自己喜欢的图画。这样学生惊叹：原来自己平时所见到的美丽图案就是这样拼出来的。由此感悟到“数学在生活中处处可见”，无形中产生了学习的动力。

  三、引导学生把数学应用到生活中
  学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如在教“认识人民币”一节课时，关于各种人民币的面值的大小问题,其实大部分学生都已经认识了。其中的难点，就是人民币之间的换算问题。我在授课时是这样处理的：我在教室里设了一个“小商店”。里面摆放了一些常用的学习和生活用品。让学生来轮流当“小售货员”，然后以小组为单位到商店买东西。让学生在参与游戏的亲身体验中，很自然地理解和掌握了人民币各种面值之间的换算关系。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题就是一种享受。

   数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要做成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌子的对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么要把栅门做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题，如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用 。

  数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，使数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。