所谓的“真”问题应该是那些“介于已知与未知之间而又须知”的真实问题，课堂上更多的学生只停留在已知的层面上，往往对“未知”的内容不去思考，提出的问题更多的是“为什么学？怎样学？与以往学习的知识有什么联系？”这样模式化的问题，缺乏主动的思考和真实的提问。

师生之间需要建立平等的关系，教师还要重视学生的提问，保护学生提问的积极性

爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。

培养学生的问题意识，就要充分尊重学生，要读懂学生的问题。那么教师首先要充分理解教材，理解儿童。

从日常课堂教学做起，培养学生的问题意识，尊重学生的质疑，允许课堂有不一样的声音，把课堂真正归还给学生，让学生真正成为课堂小主人、小老师。对于学生的问题，及时给予有针对性的鼓励性评价。

营造宽松、和谐的课堂民主氛围，让学生敢问。建立平等的师生关系，创设宽松的环境，让学生多问。立足创新，开掘文本，让学生会问

就一堂课来说，课前可以先就要学习内容让学生提出想知道的是什么，课中让学生提出对不明白的地方是什么，课末让学生学生还想知道什么。

教师设置悬疑，激发学生兴趣。认真对待学生的问题并让学生参与讨论。及时评价，激励学生。交给学生提问题的方法。

建立平等的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，充分尊重学生，把课堂以及学习的权利还给学生，给与巧妙的指导和帮助。

树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识，

在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。

教师自身树立“提问题”的意识，榜样示范