拜读完《吴正宪给小学数学教师的建议》，我心中无限感慨且久久不能平息。在这本书中，吴老师用四个部分来向教师朋友们诉说着三个字——爱、勤、创。

       爱——做好教育工作的核心。“爱是教育最美的语言”，只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”。勤——做好教育工作的基础。勤于学习；勤于思考；勤于笔耕。只有善于耕耘，教育之路上才能铺砌成功的砖块。创——做好教育工作的目标。用智慧启迪智慧、用创造唤起创造、用心灵感染心灵，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。书中把教育教学实践中的感悟和体会，整理成一个个鲜活的教学案例和故事。读到每个案例的时候，都有身临其境的感觉，不像其它教学理论的书那么枯燥，每个教育案例的背后都渗透给我们一个个教育理念。

       给我印象最深的是《圆锥体积的计算》，刚好是我们六年级下册的教学内容。我在上这一节课时，立足学校的“四真课堂”，真自主、真合作、真探究、真表达，先引导学生大胆猜想：等底等高的圆锥和圆柱体积存在什么样的关系？在学生猜想的基础上，提出用实验探究的方法加以验证，水到渠成。此时再让孩子们拿出学具袋里等底等高的圆锥与圆柱的学具，自主探究两者之间的关系。借助操作活动，利用已有的知识迁移顺取，积累圆柱和圆锥的关联经验，培养空间观念。自认为做到了把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

      但是，读了吴老师的教学过程后，我不禁陷入沉思，我真的读懂教材，读懂学生了吗？原来这节课还可以这样上——

      上课伊始，吴老师把同学们带到操场，来到一堆圆锥体的沙石废料前，诚恳地邀请同学们为施工后的废沙石搬运问题出谋划策。施工队只有一辆载重为4吨的汽车，需要几次才能搬运完呢？学生认为可以称一称砂石的重量，有的认为需要两组数据：每立方砂石的重量和这堆砂石有多少立方米。吴老师称赞学生的机智，但是只能满足其中一个条件，就是每立方砂石约重1.7吨。另一个条件需要大家自行解决。学生开始新的思考：有棱有角的长方体、正方体、直上直下的圆柱体的体积都好计算，眼前这个尖顶的圆锥体如何计算呢？当学生探索新知的欲望被燃起，孩子们再次回到教室，合作探究。

       当孩子们发现他们的学习和实际生活存在密切联系时，他们兴趣十足，努力尝试去解决。吴老师将其称之为鲶鱼效应。课堂上抛出的一个个富有挑战性的问题，就像一条条鲶鱼，使得枯燥无味的数学概念在同学们心中变得有滋有味，学生学起来兴趣盎然。“鲶鱼效应”的灵活应用，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的能力，张扬了学生的个性，使得小组合作变得生动活泼。变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，从而达到最佳学习效果。

        合上书本，我仍然细细回味，从16岁踏上三尺讲台，到如今成为数学教学的大师，若不是有着对学生的热爱，对教育的执着，对课堂的痴迷，怎么能够在教育生涯上越走越远呢？感动于她用自己的智慧与研究，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。她成功帮助了学生在心中种植枝繁叶茂的小学数学之“树”，形成完整的知识体系。因为只有这样，才能实现脑中有“树”，心中有“数”，教学有“术”。

       我找到了今后教学努力的方向。

       第一个方面，在备课时要吃透教材，备透学生。吴老师在备教材中下了很大的功夫，她在刚刚参加工作时，利用了一个假期的时间把小学1—12册的数学教材，完整系统的进行学习，对她后面的教学设计和改革打下了坚实的基础。后面，她又研究学生心理学，在每一节数学课的设计中，她都会考虑到孩子们的情绪。

       第二个方面，教师要想育人，首先要学生做人：理解、尊重、博爱。理解孩子的想法，能站在孩子的角度考虑问题，这是跟孩子们相处的必要之道，不要总拿着大人的眼光与孩子们相处。

       第三个方面，向吴老师学习，尽可能给学生的童年烙上数学印。吴老师参加同学聚会回来的感受，是那个学生的一段话“是吴老师给了我一和的自信，当生活中遇到大大小小的坎坷时，只要想到您，我的心中便会充满力量，我把您当成一生的领航者”。我们不但要注重数学知识上的教育，还要不断努力的培养孩子们的科学精神，以自己的人格潜移默化地影响孩子们，也使自己的人生价值得到最大的体现。

         在今后的教育教学中，我要脚踏实地，读懂教材，读懂学生，读懂课堂。不断提高自己的教师素养，提升自己的教学水平。向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走。