研修反思

建安区实验小学  任爱芳

5月22日，教育名家吴正宪工作室研修活动在实验小学举行。从工作室的筹备、成立、研修，每一次带给大家的都是惊喜、感动、鞭策、沉思等满满的收获！同时张老师求真务实，孜孜不倦的工作精神也深深的感染了我们每一位成员。

这次的研修活动主要有两个内容，一是部分核心成员和大家交流吴老师的书；二是四位老师做课，大家听课评课。

读书交流环节，十三位老师汇报了读吴老师的书之后的感想，不但重学了新的教育理念，还学会了各种课堂教学技巧，并反思自己的教学活动，找出差距，然后落实到自己的教学实践当中；不但自己受益匪浅，而且激发了大家更加深入的读吴老师的书，读遍吴老师的书的愿望。事先规定每人五分钟的交流时间，几乎每个老师都超时了，因为大家有太多太多的感想……每本书像及时雨一样使我们的思想绽开了花，像一盏盏明灯为我们今后教学指明了方向。

四位老师的做课更是手把手地把课堂教学全过程示范给我们看。

樊沛峰老师执教的《小数的认识》，无论是教态，还是教学过程，颇有名师名课的范儿。从学生的问题展开教学，以学生熟悉的日常事物（橡皮的长0.3分米和价钱0.7元）为素材，涂涂画画展开学习历程，帮助学生初步认识小数。

在整个学习过程中，看似教师淡化了对定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处。樊老师借助课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了小数的真正含义。学生在不经意间，建立了数感，理解了“小数的意义”。这节轻松、活泼、实在的数学课，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”。

王静华老师从课本的一道练习题探索《图形中的规律》，视觉独特。让我想到了之前贠轶琳老师教学“你知道吗？”中的“七桥问题”，她们厚读教材，活用教材，很好的培养了学生的数学思考和推理能力。如果是我，可能就把它当作一道练习题来处理，就把“你知道吗”当作课外了解一句话带过。

王老师教课时，很是放手，设计的知识点由浅入深，多让学生自己动手摆。“依次摆10个这样的正方形要多少根小棒”,“摆n个呢”，然后体会、思考、交流、总结、汇报，老师并以恰当的提示、点拨和指导，通过数形结合找到了三条规律，很好的发展了学生逻辑推理能力和解决问题的能力。对于孩子们的发现，王老师都给予肯定并没有厚此薄彼之分，真正关注到“不同的学生在数学上得到不同的发展”。

王老师注重学生的可持续发展，六年级的孩子即将步入初中，代数内容将成为主要的学习内容，引导学生用字母表示数量关系和变化规律，有利于学生抽象概括能力的进一步提升，也有利于中小学教学的良好衔接。

陈晓娜老师和胡丹丹老师的同课异构《轴对称》，虽说教学思路不同，但都很本、真。采取“折一折，画一画，剪一剪，说一说”等实践活动，逐步体验轴对称图形的基本特征。引导学生抓住关键点来绘制轴对称图形的另一半，充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、动手操作的能力。体现了“数学来源于生活，又应用于生活”和“学中做”等数学思想。做到了扎实有效，流程自然，从中也反映出教师扎实的教学基本功和课堂驾驭能力。 

课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收、内化。只注重知识的讲解，忽视感情交流的教学，好似人只用一条腿走路，很难走稳走远的。课堂教学气氛的好坏对“认知”与“情感”能否达到和谐统一，影响甚大。

四节课堂，教师满怀激情，生动传神，学生情绪热烈，兴趣盎然。教与学双方都沉醉在一种轻松愉快的气氛中。学生充分体会着思维之趣，成功之乐。她们用自己的教学践行了“专业地读懂教材，智慧地读懂课堂，用心地读懂儿童”的教育理念，实现“传授知识、启迪智慧、完善人格”的育人目标。真是一节节充满灵性、动态生成的课堂！

最为精彩的是评课环节。老师们以各地区为单位教研，畅所欲言表达了自己的看法和收获。各地区代表从新课程理念，教材的处理和挖掘，教师对学法的指导，教师对学生的关注度、学生的收获及自己不足的地方等方面阐述了各自的独到见解。令在场的每一位老师既肯定了自己的想法，又补充了自己的想法。特别是张老师最后总结的一个细节问题“孩子回答问题声音小，老师们有想着把话筒递过去吗？真的关注学生了吗？思想上有没有把学生放在主体地位？”更是指引了我们努力的方向。

每一次研修活动，大家都记录下点点滴滴，勇于剖析自己，或做美篇，或写反思，那么深刻，那么实用！这是一个怎样的团队啊？热情高涨？善于钻研？谦虚勤奋？勇于挑战？襟怀坦诚？齐心协力？互帮互助？……都有，而且远远不止这些。愿我们每个人都在团队中不忘初心，砥砺前行！