1.创设情境问题不宜过大、太宽泛

在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。

2.问题要有创造性

在数学课堂上，教师提的问题，都应具备创造性，无论是在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面。前者自不用说，后者可谓更难。要提创造性的问题，本身就意味着对教师本人素质的挑战

教学应突出学生的主体性，要求教师充分利用学生经验的差异性，激发学生的兴趣，培养学生的正确情感，关注学生的全面发展，决不把任何一个学生排除在外。数学教学中要充公体现和落实这种教育思想，必须有高效的课堂教学，而高效的课堂教学来自于合理的智慧的教学预设（也就是我们平常课前的教学设计或说是备课）。因此，教学预设是课堂教学的决定因素，教师应充分把好教学预设这一环节。

在小学数学教学活动中，教师在进行教学时，应该注意该阶段学生的学习特点及心理特征，根据学生实际情况，选用合理科学的教学模式进行教学，使学生更容易理解所学知识，实现教学的预期目标：一课堂预设应蕴含相应的数学信息，二预设情景以及问题不可过于广泛或太大
 

课堂教学中，要注意预设的问题要从学生的知识经验出发，要关注学生的年龄特点，要体现学生的主体性。问题要切和学生实际，不宜过大，不要太宽泛。

课堂问题的预设要有可行性，不可过大，不可过宽，要设在学生的生长点处。

问题预设要突出学生的主体地位，问题预设要符合孩子已有的知识，符合学生跳一跳摘桃子，问题预设的实践性要强，预设问题要有针对性，要突出教学重点难点。

在预设中要注意学生的认知水平和可能出现的错误，及时

首先要充分了解教材和学生，通过学生的认知水平和已有经验来进行教学，把课本读厚再读薄，已学生最能接受的形式教授给学生。

了解学生已有的学习经验和课程之间的衔接。

课堂预设要贴近实际生活，建立在学生已有知识经验的基础上。

在低年级的教学中，一定要了解孩子知道了什么，哪方面是重点，做好课前准备。