在追问中追求教育本真

                                                          ——《数学，究竟怎么教》读后感

                                                                                健康路小学 王金燕

      数学，究竟怎么教，是我从教以来的的一大困惑。当初看到这本书时，我就被这本书的题目所吸引，毫不犹豫地买了下来，从书的扉页我了解到这本书的作者是戴曙光，这本书是他作为一线教师以来的所有总结，通读全书我受益匪浅。

      本书呈现了几十个案例来阐述“数学，究竟教什么”“学生，究竟怎么学”“教师，究竟怎么教”三个问题，这些都是作者自己亲身的经历和难以忘怀的教育故事，围绕“教什么”“怎么学”“怎么教”这三个问题来写，基本是对当前课程改革的冷思考。作者认为课程改革过程中出现了许多时髦的教学用词，如微课、慕课、翻转课堂……给学生提供了更多学习方式的选择，但都是形式上的改革，而非本质上的改变。课程改革最为核心的两个问题：一是学校开设的课程是否适合学生？如果不适合，改。二是课堂教学是否适合学生？如果不适合，改。也就是说，课程改革一切为了学生而改。因此，课程改革最要研究的是学生。正因为如此，这本书三个问题的聚焦点是学生，从学生的学出发，追寻学生需要什么样的数学，学生是怎么学数学的，教师应该怎样教学生学，力图告诉青年教师这么一句话：真正的有生命的数学课堂，应该是从学生的学开始的。

    书中的许多教学方法很值得我学习，现将具体的感悟梳理如下：

    首先戴老师语言简洁，具体教学事例深入浅出，理论不空洞，可爱的戴老师似邻家大哥般娓娓道来，朴实、生动，平添了该书无穷的阅读乐趣。其中在第二编中，研究学生是有想法的这一块，给我留下了深刻的印象。儿童的思维与成年人的思维是有差异的，如若我们的老师无视这种差异，学生就会在教师与教材强势的“压迫”下，不敢大胆暴露自己的想法，天才就在这一次次的提防与压制下被扼杀。戴老师花了一节课的时间，为了让学生明白一个道理：有问题就是为了没有问题。学生是有想法的，学生的想法；接着要分析学生的想法，寻找学生想法的源头，利用学生已有的经验帮助学生自学自悟；学生的想法其实很简单，从学生的想法开始展开教学活动，教学就变得简单有效。戴老师能站在学生的立场上，创造孩子们喜欢的数学课堂，他把教育教学工作作为一项事业，为之奋斗，无怨无悔。

     其次戴老师的先解决学生兴趣的这个观点值得大家重视起来，并认真去做。怎样让学生对数学有兴趣这也是教数学的一大难题，数学不是培养机械的、呆板的人，戴老师让数学例题变活，抓住问题的根本，弄清数量间的关系，举一反三，触类旁通是朴实而有效的教学方法。当理想遭遇现实挑战时，考量着我们的教育勇气和智慧。戴老师的追问，就是勇气，就是智慧。在追问中我们逼近了教育的本真，在追问中我们悟出了教育之道。

     再次，戴老师是爱学生的，关心、关爱、关注，不是为了教而教，因人而异，因材施教分层次教学的好多做法值得我借鉴，今后教学中会不断钻研这本书让自己也变成一个会教数学的好老师。

     有人说：学生是一本难以读懂的书。是的，研究学生永无止境且意义深远，因为真正的课改不是拍拍脑门的事，是为了提供更适合学生的教育。为了学生的成长，我们当研究学生，研究学生的认知特点、成长规律以及他们长大后所要面对的未来的社会。这本书的出现是多么的及时，这本看得懂、有碰撞、有思考、有启发的书，我很愿意与大家分享。