什么样的课堂能让学生们喜欢

——读《创新照亮课堂》有感

许昌市健康路小学  杨媛媛

通过阅读顾志能老师的《创新照亮课堂 一位小学数学特级教师的思与行》这本书，让我思绪万千，受益良多，感悟深刻。这是一本一线名师多年的亲身教学体悟和对实践经验的总结提炼，可谓接地气的一本佳作，对于指导、改进与提升像我们这样的青年小学数学教师的日常教学有很大帮助。

　顾老师在这本书中提到，"教数学，就是要教人思考。数学思考是数学课的内涵，它犹如练武之人的内力，最为重要。让数学思考在课堂上切实彰显出来，是教学的最要紧之处。"这段话说的真好，为我们数学课堂的教学作了明确的要求，指明了进步的方向。

    如何让思考的种子在学生们的心里生出根、发出芽呢?顾老师教给我们一些方法:一是课前要慎思，要找到并能够把握每一节数学课的思考点，这叫目标定位；二是要精设学习情境，需精选学习的材料，巧妙地安排教学的环节等，这些都应当紧贴数学思考，这称作过程设计；三是要灵活运用激励学生思考的教学方式，这可称之为课堂调控。 

"影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。"顾老师告诉我们要合理地应对学情，而学情大致可以分为三种:学生对新知一无所知、对新知一知半解和对新知了解较多。这三类学情应实施有不同的应对策略。若发现学生对新知一无所知，可以按常规来创设问题情境，循序渐进，引导生从无至有逐步建构知识; 若发现学生对新知一知半解，则可以调整教学设计，常用的方法是让生的已知和未知充分暴露，或制造较强烈的认知冲突，让生在思维碰撞中逐步明晰道理，形成正确认知。倘若发现学生对新知已有较多了解，教师要考虑的则是如何将教学起点定在学生的前面，如何以更好的情境吸引学生学习，如何激发学生的学习主动性和积极性……吃准学情，顺学而导，教学才能像呼吸一样自然。

学习的过程本身就是数学课程的目标。我们要将学习胡主动权交给学生，我们要将学习的主动权交给学生，给学生充足的探究时间与空间，让他们深刻经历学习的过程。自主建构知识的意义。若能创新途径让学生自己悟得知识，这样的知识学生一定会难忘，这样的课堂一定惠会精彩。那么如何凸显过程？一、深挖教材内涵。一项教学内容从表面上看，包含着某项数学知识或数学技能，若教师只看到这些，那么他的课堂就很难丰满，这是因为教学内容，除了知识和技能，还有它们所承载的思维方式，隐藏在其中的思想方法，在知识技能学习中可开展胡数学活动与之相关的数学文化，可提升学生的情感的各种元素，等等。其次，尽量明晰教学目标。一些教师制定的教学目标从表面深上看有三维，但其真正关注的还是知识与技能，至于过程性目标或方向不明或语焉不详，这样的做法很难真正凸显教学过程，而过程性目标一旦方向明确且策略清晰，教学就有的放矢。再次，有意让过程变得曲折。“文似看山不喜平”，教学也是如此。数学教学中有意识的制造一些障碍，学生的前进之路变得曲折坎坷，学习的本真价值才会展现---学生面临阻拦和挑战，就会主动调动已有的经验，充分激发自我潜能。深入思考与探究，艰难的跨越障碍，这个跨越障碍的过程就是学生获得知识、发展能力、积淀情感的过程。而这正体现了数学的本真价值。最后，努力丰富学习形式。传统的数学教学常常过于看重知识与技能的获得，在数学学习中，学生若一直被动听讲，机械练习，就难以获得探究数学的真切体验，解决问题的真正能力和数学思维方式。实现这些更有价值的追求，就必须让学生通过丰富的学习形式，如观察、描述、画图、操作、猜想、实验、推理、交流等，亲身去“做数学”，“再创造”数学。在这样的过程中，学生得到了多元发展，课堂绽放的魅力，这不也是最美的教学风景吗？

新课程理念告诉我们，学习的过程本身就是数学课程的目标，让我们在数学教学的旅行中看到靓丽风景，收获美好心情，实现预期目标。

总之，通过对顾老师这本书的认真学习，我收益良多、感触很深。作为一名数学教师的我，在今后的工作中一定要加强内功和外功的修炼，向名师学习，不断思考，勇于创新！