讲座名称

快乐的玩、有效的学——让游戏回归儿童

主讲人

陈娟

观摩时间

2020.6.30

记录人

曹银霞

单 位

许昌市建安区五女店镇第二中心幼儿园

讲 座 内 容 记 录

重点提炼

关于“游戏”的三个问题

1.“游戏”一词最先让你想到的什么？（请用一句话概括）

2.你认为幼儿园游戏都有哪些？

3.创设游戏的过程中你遇到的最大困难是什么？

一、对游戏的认识

游戏的操作定义：游戏是一种低结构的活动，是儿童的基本活动。它是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。

二、游戏对幼儿的影响

1.游戏不仅给幼儿带来快乐，而且还是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。

2.游戏可以促进幼儿身体的、知识的、社会性的和情绪情感（如：语言、创造力、自我意识、自我控制、同伴关系、情绪体验、情感发展等等）。

3.游戏能较好的促进幼儿身心和谐发展，解决各种发展中的冲突与矛盾，控制他们的攻击性行为，发展他们的动作言语技能，在幼儿的各方面发展中都起着重要的作用。

三、幼儿园游戏的特性

引发快乐，具有愉悦性。

自发行为，具有主动性。

假装假象，具有虚构性。

内隐规则，具有有序性。

举例：做眼睛的混班游戏（一个小男孩和一个小女孩，抱怨：是因为有老师参观安排他们来做眼睛了）

游戏一定是主动引发儿童快乐的，愉悦的；

四、幼儿园游戏如何分类？

1.国内：创造性游戏、包括角色游戏、结构游戏和表演游戏

2、国外：主动性游戏和被动性游戏

3.手段性游戏和目的性游戏

4.自主性游戏和学习性游戏

北京、上海、广州、南京等地

五、区域游戏？

什么是区域游戏？

是指在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别与日常生活。

游戏应该是自发的，游戏也可以是引发的，引发是引发幼儿游戏的兴趣，不是强加幼儿游戏的内容和形式，因而，引发的游戏不说强迫的游戏，幼儿真正的游戏应该是积极投入的，

充分体现游戏精神

自由、自主、创造、愉悦

重拾儿童的天性

天性是人类先天具有的固有属性，也是儿童的自然属性。儿童的天性是儿童最基本、最重要的成长需求。儿童的自然天性有其特有的规律，我们的教育必须遵循儿童的自然天性，按照天性所示规律

儿童的天性：好游戏、好模仿、好奇、好成功、好户外、好合群、

举例:日本的幼儿园，光脚爬地，发展儿童的感知觉

六、幼儿园区域游戏的典型功能区

室内区域游戏常见划分：建构区、阅读区、角色区、艺术区、探究区等。

其他：生活区、益智区、运动区……

思考：1.这些区域你的班级里有吗？

2.你是怎么知道或是想要设置这些区域的？

七、幼儿园区域游戏的创设思考

基于皮亚杰的认知发展阶段理论：

1. 感知运算阶段
2. Ba

八、区域游戏的设置思考

基于儿童发展需要季区域的功能性思考：

建构游戏区：个体通过有意识的堆积、拼插、排列、组合建构材料、并伴随或主动进行各种认知建构，以获得感性经验和心理满足，逐步实现社会建构的游戏。

阅读游戏区：

艺术游戏区：

角色游戏区：

不要一味的强调15、20、25分钟

阅读区：提供读、写、涂鸦的地方，纸和笔、认识同伴和自己的名字

角色区：只需要提供材料即可，不需要

和谁、在哪、用什么、玩什么完全由儿童自主

区域游戏规划设计

九、儿童游戏需要的环境

区域牌是没用的，孩子只对区域里的材料和玩具感兴趣

每个班的颜色不要超过3种，杜绝视觉污染，孩子出现问题和矛盾的时候，

环境不是材料的堆砌

环境要自主留白，给孩子自主撒欢的地方

环境是动态的

玩具分享吧

眼中有真实的儿童

材料的选择：

需要的——不需要的（做一张量表，每天去看看）

可操作——不可操作

安全的——不安全的

多种可能——单一用途（举例锅和半个皮球）

十一、儿童游戏需要的成人支持

从两方面入手，为儿童游戏活动提供支持性的物资与心理环境。

物资环境主要是指幼儿园各种人工非人工的游戏空间和场地，游戏材料、游戏时间等；

如何实现？

观察回应（正效、负效、零效）

显性陪伴、隐性支持

记录分析（早期用便利贴捕捉孩子的闪光点）

反思调整

儿童游戏中教师应注意的三少

儿童游戏中教师应注意的四多：

多观察等待

多启发回应

多支持鼓励

多反思调整

几点关注：

应把“相信儿童、尊重儿童”的思想落实到行动中去。

应时刻关注个体差异及个体需要

应创设儿童需要的丰富环境。

应与儿童保持良好的师幼关系。

视频：

快乐自主的玩----不一样的儿童

充分体现游戏精神

自由、自主、创造、愉悦

是口号？还是幼儿的天性？

游戏是儿童的基本需要

游戏是儿童的天性，是儿童精神旅行的通道，我们应最大限度的给幼儿提供游戏的时间、空间、材料。

区域设置、区域材料、区域规则，是真正体现教师儿童观、课程观和游戏观的。

教育不是你提供了多少东西，而是你提供了多少机会给孩子探索。

每一位教育者一定要有一双发现美的眼睛和闪光点。

学习感悟

通过今天中午陈娟老师《快乐的玩、有效的学——让游戏回归儿童》的专题讲座，让我对幼儿园的教育、幼儿的游戏、区域游戏的开展、环境设计有了更深入的了解和思考。

跟随江苏省做课程游戏化改革已经三年，三年的时间我付出了太多的心血和汗水，每一学期请专家来幼儿园指导、培训，带骨干老师去江苏跟岗学习，付出了大量的人力、物力和财力。但我们许昌的幼教环境、家长的观念，让我很多次都想产生放弃的念头，实在太难了。

但今天跟随陈娟老师学习之后，我更坚定了自己三年前的选择、自己的信念，坚持学习专业，坚持课改，坚持给孩子做真教育、让孩子进行真游戏，朝着日本仓桥物三先生写的那本《幼儿园真谛》书里写的“让幼儿像幼儿一样在幼儿园生活”方向努力。

我会加油！努力学习，给农村孩子提供孩子所需要的幼儿教育。