讲座名称

《快乐的玩、有效的学——让游戏回归儿童》

主讲人

陈娟

观摩时间

6月30日

记录人

曹媛媛

单 位

长葛市市直幼儿园

讲 座 内 容 记 录

重点提炼

快乐自主的玩——不一样的儿童

关于“游戏”的三个问题:

1、“游戏”一词让你先想到了什么？

2、你认为幼儿园的游戏包含了哪些？

3、创设游戏的过程中，你遇到的最大困难是什么？

一、游戏的认识

游戏是一种低结构活动，是儿童的基本活动等。

二、游戏对幼儿的影响

    游戏不仅给幼儿带来快乐，而且还是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。

    游戏可以促进幼儿身体的知识的社会性的和情绪情感的发展。

    游戏能较好地促进幼儿身心和谐发展，解决各种发展中的冲突与矛盾，在幼儿各方面的发展中都起着重要的作用。

三、幼儿园游戏的特性

引发快乐，具有愉悦性。

自发行为，具有主动性。

假装假想，具有虚构性。

内隐规则，具有有序性。

四、幼儿园游戏的分类

国内:创造性游戏，有规则游戏。

国外:主动性游戏和被动性游戏。

五、充分体现游戏精神

自由，自主，创造，愉悦。

绝对不是口号，而是儿童的天性

把游戏的天性权利还给孩子。

六、幼儿园区域游戏的典型功能区

室内区域游戏常见划分:

建构、阅读、角色、美工、探究区

思考:1、这些区域班级有吗？

    2、你为什么在班级要设置这些区域？

根据孩子的年龄特点发展需求来源于生活。

七、幼儿园区域游戏的创设思考

1、感知运动阶段2、前运算阶段

3、具体运算阶段4、形式运算阶段

八、区域游戏的设置思考

基于儿童发展需要及区域的功能性思考。

九、儿童游戏需要环境

环境不应该成为影响儿童视觉的，而是清爽舒适的。

十、儿童游戏需要的材料

提供孩子观察自然生命的小区域

提供一些观察类的工具…

十一、儿童游戏需要的成人支持

从两方面入手，为儿童游戏活动提供支持性的物质与心理环境。

游戏可以促进幼儿身体的知识的社会性的和情绪的发展。如语言创造力，自我意识，同伴关系等等，我们应尊重幼儿园游戏的特性，避免机器的操作在游戏中不去安排，游戏绝不是教学活动的延伸，教学因为游戏服务提供认知和技能帮助，游戏应该是自发的，也可以是引发的，不是强加给孩子的游戏内容和形式，孩子真正的游戏应该是积极的，主动的，自主的，有序的。儿童的天性就是好游戏，好模仿好奇，好成功，好户外和群好被赞扬。玩是幼儿的天性，游戏是儿童的天职，儿童是游戏的主体，我们应充分发挥幼儿的主动性。教育者一定要有发现美的眼睛，幼儿园应是动态变化的，而不是一成不变的，我们应通过观察不断调整环境应追着孩子跑。儿童游戏中老师应该注意三少合四多，我们应该把相信儿童尊重儿童落实到行动中，应该时刻关注个体差异以及个体需要，应该创设儿童需要的丰富环境。快乐自主的玩不一样的儿童回归天性，自然发展相信每一个儿童都是有能力的积极的学习者。

学习感悟

游戏是儿童的生活状态，是儿童的生存方式。儿童游戏是儿童自主调控的、非真实性的、能带来愉悦体验的活动。儿童都爱游戏，但当下儿童的游戏对象大多不再是与他们年龄相仿的群体，而是一些不会说话的、无生命的、任人摆弄的“玩物”，加之场地太小、成人干涉，他们很难玩得开心。

通过聆听陈娟园长关于《快乐的玩、有效的学——让游戏回归儿童》的分享，让我收获颇多，陈园长借助详实的案例和深刻透彻的解说，为我们解读游戏，同时也让我明白了游戏对儿童不仅是娱乐消遣，也是其认识世界的独特方式，游戏就是儿童的生活，是儿童创造的属于自己的独特文化。

所以，我们要做的就是让儿童游戏回归自然、回归人际、回归本真，永葆儿童游戏中的游戏场地、游戏目的、游戏方式、游戏材料的自然性。