讲座名称

《快乐的玩、有效的学——让游戏回归儿童》

主讲人

陈娟

观摩时间

2020.6.30

记录人

赵小玲

单 位

许昌市文化街幼儿园

讲 座 内 容 记 录

重点提炼

关于游戏的三个问题：

1.“游戏”一词最先让你想到什么？

2.你认为幼儿园游戏包含哪些？

3.创设游戏的过程中你遇到的最大困难是什么？

一、对游戏的认识

游戏的操作意义：游戏是一种低结构活动，是儿童的基本活动，它是在某一固定时空进行的自发的、自愿的活动，它伴有愉快的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则有序活动。一般可以从幼儿的表情动作、角色扮演、言语及材料等方面来判断儿童的行为是游戏还是非游戏。

二、游戏对幼儿的影响

游戏不仅给幼儿带来快乐，而且还是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏可以促进幼儿身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展（如：语言、创造力、自我意识、自我控制、同伴关系、情绪体验、情感发展等等）。游戏能较好的促进幼儿身心和谐发展，解决各种发展中的冲突与矛盾，控制他们的攻击性行为，发展他们的动作言语技能，在幼儿的各方面发展中都起着重要的作用。

三、幼儿园游戏的特性

引发快乐，具有愉悦性。

自发行为，具有主动性。

假装假想，具有虚构性。

内隐规则，具有有序性。

• 幼儿园游戏如何分类

国内：创造性游戏，包括角色游戏、结构游戏和表演游戏；有规则游戏，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏等。

国外：主动性游戏

• 充分体现游戏精神

自由、自主、创造、愉悦，这是儿童的天性，把游戏的天性、权利还给孩子。

儿童的天性：好游戏、好模仿、好奇、好成功、好户外、好合群、好被赞扬。

玩是幼儿的天性，游戏是儿童的天职，儿童是游戏的主体，我们应充分发挥幼儿的主动性。做为老师还应不断的去学习。

六、幼儿园区域游戏的典型功能区

室内区域游戏常见划分：建构区、阅读区、角色区、艺术区、探究区等。其他：生活区、益智区、运动区......  

思考：1.这些区域你的班级里有吗？

2.你是怎么知道或是想要设置这些区域的?

七、幼儿园区域游戏的创设思考

1.感知运动阶段

2.前运算阶段

3.具体运算阶段

4.形式运算阶段

八、区域游戏的设置思考

基于儿童发展需要及区域的功能性思考：建构游戏区：个体通过有意识地堆积、拼插、排列、组合建构材料，并伴随或主动进行各种认知建构，以获得感性经验和心理满足，逐步实现社会建构的游戏。阅读游戏区：早期阅读不仅对幼儿的认知，包括语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等有积极地促进作用，而且对幼儿的非智力因素也有直接的影响，开展早期阅读能够塑造幼儿健康的人格。艺术游戏区：用非语言的模式深入孩子内心，用简单易懂、欢乐、容易接受的氛围中引发学习，在艺术和游戏互动中将要传达的理念深植孩心中。*角色游戏区：角色游戏本身就是一种社会性游戏，儿童可通过扮演一定的角色，来内化社会规则和学习如何与人相处。国外家庭游戏为主。其余均为自由扮演游戏。

九、儿童游戏需要环境

思考：区域里为什么要有规则，有吊牌？

实践是检验结果的唯一标准。孩子关心的是区域的材料，而不是吊牌，环境不应成为影响儿童视角的，而是清爽、舒适的，环创的颜色不要超过三种。

十、儿童游戏需要的材料

材料的选择：需要的、可操作、案例的、多种可能用途的。

材料箱可以用来收集一些材料，提供给孩子观察自然、生命的小区域；

可提供一些观察类的工具（放大镜、标本）

自由散步也应该有目的，可以带上工具去观察、去寻找生活中无处不在的游戏。

十一、儿童游戏需要的成人支持

从两方面入手，为儿童游戏活动提供支持性的物质和心理环境。

物质环境：各种人工的游戏空间

如何干预：观察回应要正确、有效，有显性陪伴和隐性支持，做好有效的记录与分析，最后反思调整。

幼儿回应是动态变化的，而不是一成不变的，我们应该去观察和不断调整的，环境应随着孩子的需要而创设。

儿童游戏中老师应注意三少：少干预、少控制、少批评。四多：多观察等待、多回应、多支持鼓励、多反思调整。

几点关注：

应把相信儿童、尊重儿童、落实到行动中；

应时刻关注个体差异及个体需要；

应创设儿童需要的丰富环境；

应与儿童保持良好的师幼关系。

一、对游戏的认识

二、游戏对幼儿的影响

三、幼儿园游戏的特性

四、幼儿园游戏如何分类

五、充分体现游戏精神

六、幼儿园区域游戏的典型功能区

七、幼儿园区域游戏的创设思考

八、区域游戏的设置思考

九、儿童游戏需要环境

十、儿童游戏需要的材料

十一、儿童游戏需要的成人支持

学习感悟

1.自主与规则 关键要看规则的提出是否符合儿童的需要和接受能力，如果儿童认为规则是可以理解和接受的，他们会学会遵守。

2.自主与指导 在游戏中，儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。有教师指导的游戏更能促进儿童游戏水平的提高和儿童能力的发展。教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能让孩子在尝试的过程中获得成功感和胜任感。

3.愉悦与教育 关于游戏价值问题，我认为游戏就是儿童的主要活动，儿童在游戏中既体验快乐，又获得发展。

4.材料提供与儿童的需要满足。