讲座名称

快乐的玩、有效的学——让游戏回归儿童

主讲人

陈娟

观摩时间

2020年6月30日

记录人

许会玲

单 位

河南省长葛市实验幼儿园

讲 座 内 容 记 录

重点提炼

一、対游戏的认识

游戏的操作定义:游戏是一种低结构活动，是儿童的基本活动。它是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。我们一般可以从幼儿的表情、动作、角色扮演、言语及材料等方面来判断儿童的行为是游戏还是非游戏。

二、游戏对幼儿的影响

1.游戏不仅给幼儿带来快乐，而且还是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。

2.游戏可以促进幼儿身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展(如:语言、创造力、自我意识、自我控制、同伴关系、情绪体验、情感发展等等)。

3.游戏能较好的促进幼儿身心和谐发展，解决各种发展中的冲突与矛盾，控制他们的攻击性行为，发展他们的动作言语技能，在幼儿的各方面发展中都起着重要的作用。

三、幼儿园游戏的特性：

1.引发快乐，具有愉悦性。2.自发行为，具有主动性。

3.假装假想，具有虚构性。4.内隐规则，具有有序性

四、幼儿园游戏如何分类?

1．国内:创造性游戏，包括角色游戏、结游戏和表演游戏;有规则游戏，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏等。

2．国外:主动性游戏和被动性游戏。

主动性游戏:儿童除了要智力活动外，更需要运用肢体肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式。如:绘画、手工玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌等。

3.根据不同的游戏方式，王动性游戏又可分为以下四种：

（1）操作性游戏:运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏；

（2）建造性游戏:如建筑类游戏；

（3）创作性游戏:如美工活动、玩沙、玩水等都需要儿童用心去创作，运用简单的材料制作物品，以表达其创作力的游戏；

（4）想象性游戏:利用现有的物件和玩具，凭自己的想象力来进行想象性的扮演角色的游戏。

4.被动性游戏:属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听和欣赏，面不需进行体力活动。如看图书、听故事、看DW、听音乐等都属于静态接受信息的活动。

（1）手段游戏和目的性游戏；

（2）自主性游戏和学习性游戏：北京、上海、广州、南京等地率先研究并提出的“自主性”游戏概念；

（3）区域游戏、区角游戏、自由游戏。

明确一点:没有学习性游戏这一属性分类，每一种支持儿童需要的游戏都会产生儿童的有益学习。“学习性活动有明确的目标取向，可知结果;而真正的儿童游戏是侧重于过程取向，未知结果，有无限发展可能。

五、区域游戏

什么是区域游戏?是指在某一固定时空中进行的自发自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是儿童自主进行的、内隐一定规则的有序活动。

游戏与教学活动的关系：

1.明确一点:游戏绝不是教学活动的延伸，教学应为游戏服务，提供认知和技能帮助并且教学内容经“游戏化”后方可融入区域游戏。

2.游戏应该是自发的，游戏也可以是引发的，引发是引发幼儿游戏的兴趣，不是强加幼儿游戏的内容和形式，因而，引发的游戏不是强迫的游戏。幼儿真正的游戏应是积极投入的，主动的，白由的，有序的，享受的，快乐的，创造的。

3.游戏可以成为教学活动的一种手段，一个环节，但游戏绝不是作为手段和环节而发生的，游戏更不能仅仅作为手段和环节而存在。相反，应鼓励幼儿将教学活动中的经验运用到游戏过程之中，丰富和发展游戏的内容和范围，让教学为游戏服务。

4.充分体现游戏精神：自由、自主、创造、愉悦。

5.儿童游戏中教师应注意的四多:多观察等待、多启发回应、多支持鼓励、多反思调整。

6.几点关注:

（1）应把“相信儿童、尊重儿童”的思想落实到行动中去。

（2）应时刻关注个体差异及个体需要。应创设儿童需要的丰富环境。

（3）应与儿童保持良好的师幼关系

7.儿童游戏中教师应注意的三少：少干预、少控制、少批评。

一、对游戏的认识

二、游戏对幼儿的影响

游戏能较好的促进幼儿身心和谐发展，解决各种发展中的冲突与矛盾，控制他们的攻击性行为，发展他们的动作言语技能，在幼儿的各方面发展中都起着重要的作用。

三、幼儿园游戏的特性

四、幼儿园游戏如何分类：

1．国内:创造性游戏，包括角色游戏、结游戏和表演游戏;有规则游戏，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏等；

2．国外:主动性游戏和被动性游戏。

五、区域游戏

1.什么是区域游戏?

2.游戏与教学活动的关系；

3.充分体现游戏精神：自由、自主、创造、愉悦

4.儿童游戏中教师应注意的四多:多观察等待、多启发回应、多支持鼓励、多反思调整

5.几点关注:

（1）应把“相信儿童、尊重儿童”的思想落实到行动中去。

（2）应时刻关注个体差异及个体需要。应创设儿童需要的丰富环境。

（3）应与儿童保持良好的师幼关系

6.儿童游戏中教师应注意的三少：少干预、少控制、少批评

讲 座 内 容 记 录

重点提炼

学习感悟

快乐的玩、有效的学——让游戏回归儿童学习心得体会

2020年6月30日下午，我有幸聆听了陈娟园长的直播内容《快乐的玩、有效的学——让游戏回归儿童》。游戏一直以来都是我们每一个人童年中最美好的回忆。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接为基础，在游戏和日常生活中进行的。”由此可见，游戏的独特价值。

通过学习，我了解到了游戏对幼儿的影响：1.游戏不仅给幼儿带来快乐，而且还是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。2.游戏可以促进幼儿身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展(如:语言、创造力、自我意识、自我控制、同伴关系、情绪体验、情感发展等等)。3.游戏能较好的促进幼儿身心和谐发展，解决各种发展中的冲突与矛盾，控制他们的攻击性行为，发展他们的动作言语技能，在幼儿的各方面发展中都起着重要的作用。

另外，陈娟园长给我指明了区域游戏的方向及要点，让我知道了什么是区域游戏?区域游戏是指在某一固定时空中进行的自发自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是儿童自主进行的、内隐一定规则的有序活动。

幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。而教师在游戏中的作用也在于如何激发幼儿的积极性和主动性，为幼儿创设良好的游戏环境，为幼儿自发、自愿的活动提供条件，同时也将教育目标、要求渗透进去，以促进幼儿的发展。

通过此次学习更加明确我今后的工作，我一定会牢记陈娟园长所讲的，充分体现游戏精神：自由、自主、创造、愉悦。在儿童游戏中好好把握应注意的四多:多观察等待、多启发回应、多支持鼓励、多反思调整。把“相信儿童、尊重儿童”的思想落实到行动中去。时刻关注个体差异及个体需要，应创设儿童需要的丰富环境，始终与儿童保持良好的师幼关系，少干预、少控制、少批评。“一切为了孩子，为了孩子的一切”，说着容易做着难，但我仍然坚信幼教事业是伟大的、神圣的，因为我热爱这个职业，相信有教育专家的指引，幼教事业会更上一层楼。