讲座名称

《快乐的玩、有效的学——让游戏回归儿童》

主讲人

陈娟

观摩时间

6月30日

记录人

连娟

单 位

禹州市实验幼儿园

讲 座 内 容 记 录

重点提炼

         快乐自主的玩——不一样的儿童

关于游戏的三个问题:

（1）游戏一词让你先想到了什么？

（2）你认为幼儿园的游戏包含了哪些？

（3）创设游戏的过程中，你遇到的最大困难是什么？

一，对游戏的认识:游戏是一种低结构活动，是儿童的基本活动等。

二，游戏对幼儿的影响:

  游戏不仅给幼儿带来快乐，而且还是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。

  游戏可以促进幼儿身体的知识的社会性的和情绪情感的发展。

  游戏能较好地促进幼儿身心和谐发展，解决各种发展中的冲突与矛盾，在幼儿各方面的发展中都起着重要的作用。

三，幼儿园游戏的特性

引发快乐，具有愉悦性。

自发行为，具有主动性。

假装假想，具有虚构性。

内隐规则，具有有序性。

四，幼儿园游戏的分类。

  国内:创造性游戏，有规则游戏。

  国外:主动性游戏和被动性游戏。

五，充分体现游戏精神

  自由，自主，创造，愉悦。

以上八字绝对不是口号，而是儿童的天性，把游戏的天性权利还给孩子。

六，幼儿园区域游戏的典型功能区。

室内区域游戏常见划分:建构，阅读，角色，美工，探究曲。

思考:（1）这些区域班级有吗？

    （2）你为什么在班级要设置这些区域？

根据孩子的年龄特点发展需求来源于生活。

七，幼儿园区域游戏的创设思考:

感知运动阶段。

前运算阶段。

具体运算阶段。

形式运算阶段。

八，区域游戏的设置思考

基于儿童发展需要及区域的功能性思考。

九，儿童游戏需要环境。

环境不应该成为影响儿童视觉的，而是清爽舒适的。

十，儿童游戏需要的材料

提供孩子观察自然生命的小区域。

提供一些观察类的工具…

十一，儿童游戏需要的成人支持。

从两方面入手，为儿童游戏活动提供支持性的物质与心理环境。

游戏可以促进幼儿身体的知识的社会性的和情绪的发展。如语言创造力，自我意识，同伴关系等等，我们应尊重幼儿园游戏的特性，避免机器的操作在游戏中不去安排，游戏绝不是教学活动的延伸，教学因为游戏服务提供认知和技能帮助，游戏应该是自发的，也可以是引发的，不是强加给孩子的游戏内容和形式，孩子真正的游戏应该是积极的，主动的，自主的，有序的。儿童的天性就是好游戏，好模仿好奇，好成功，好户外和群好被赞扬。玩是幼儿的天性，游戏是儿童的天职，儿童是游戏的主体，我们应充分发挥幼儿的主动性。教育者一定要有发现美的眼睛，幼儿园应是动态变化的，而不是一成不变的，我们应通过观察不断调整环境应追着孩子跑。儿童游戏中老师应该注意三少合四多，我们应该把相信儿童尊重儿童落实到行动中，应该时刻关注个体差异以及个体需要，应该创设儿童需要的丰富环境。快乐自主的玩不一样的儿童回归天性，自然发展相信每一个儿童都是有能力的积极的学习者。