讲座名称

快乐的玩，有限的学——让游戏回归儿童

主讲人

陈娟

观摩时间

6月30日

记录人

张紫秋

单 位

爱丽丝幼儿园

讲 座 内 容 记 录

重点提炼

一、对游戏的认识

游戏是一种低结构活动是儿童的基本活动，他是在某一固定时空中进行的自发自愿的活动，它伴有愉悦的情绪，并有别与日常生活是遵从一定游戏规则的有序活动，我们一般可以从幼儿的表情、动作、角色扮演，言语及材料等方面来判断儿童的行为是游戏还是非游戏。

二、游戏对幼儿的影响

游戏不仅给幼儿带来快乐，而且还是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动，游戏可以促进幼儿身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展

游戏能较好地促进幼儿身心和谐发展，解决各种发展中的冲突与矛盾，控制他们的攻击性行为，发展他们的动作、语言技能，在幼儿的各方面发展中，都起到重要作用。

三、幼儿园游戏的特征

引发快乐，具有愉悦性

自发行为，具有主动性

假装假想，具有坚持性，

内隐规则，具有有序性

四、幼儿园游戏的如何分类

1.创造性游戏、规则性游戏、自主性游戏、操作性游戏、想象性游戏等。

国外：主动性游戏和被动性游戏

五、区域游戏

区域游戏是指在某一固定时空中进行的自发自愿的活动，他扮有愉悦的情绪，并有别于日常生活，是儿童自主的内容，一定规则的有序活动

六、幼儿园区域游戏的典型功能区

七、幼儿园区域游戏的创设思考

多感知运动阶段（2岁）前运算阶段，（2~7岁）】

八、区域游戏的设置思考

选什么样的材料、和谁在哪？用什么，玩什么都让孩子决定。

区域环境一定要清爽干净，舒适温馨的环境

材料选择：需要的——不需要的

           可操作——不可操作

           安全的——不安全的

           多种可能——单一用途

自由散分——顺应孩子的好奇心，用生活资源支持幼儿的体验学习，儿童游戏需要成人支持，从两方面入手，支持性物质与心理环境。

静下心关察孩子需求什么样的游戏。

不要轻易做孩子游戏中的判官。

游戏带来的快乐，促进幼儿身体和谐发展。

把控制类活动改为自主游戏。

把游戏的权利还给孩子。

禁：逆来顺受，程序化玩游戏 老师主导了游戏。

主动产生快乐的游戏才是真游戏。

儿童游戏一定是自发行为，游戏不是任务，更不是机械的玩。

游戏是自发而不是引发。

引发游戏兴趣，不是强加幼儿游戏。

真正的游戏是积极投入的主动地，自由的，享受的，快乐的，有序的。

游戏可以成为教育活动的一个手段。

游戏精神：自由，自主，创造，愉悦。

游戏是儿童基本需要和基本活动，阅读区可以投放练字，涂鸦。

从把相信儿童，尊重儿童的思想，落实到行动中去。应时刻关注个体差异及个体需要应创设儿童需要的丰富环境，应与儿童保持良好的师幼关系

学习感悟

今天通过学习陈娟老师的课使我得到了启发。游戏是儿童的基本活动，静下心来关系孩子需求什么样的游戏，进行游戏是遵从一定规则有序的活动，是幼儿自发、自主、自愿的活动，教师不要轻易做孩子的游戏判官，游戏对幼儿的影响，不仅给幼儿带来快乐，而且促进幼儿身体和身心和谐发展。在幼儿各发展中都起着重要作用。把控制类活动改我自主游戏，把游戏的权利还给孩子，自主产生的游戏，才是真有戏。游戏是自发而不是引发，引发幼儿兴趣，不是强加幼儿游戏。应把相信儿童，尊重儿童的思想，落实到活动中去，应创设儿童需要的丰富环境，应与儿童保持良好的师幼关系，。

  观看了快乐自主的玩——不一样的儿童后，我感到游戏带给孩子的幸福，快乐。真心做到了释放了孩子的天性，温馨，清爽，干净，舒适的环境，也让幼儿感到幼儿园就是孩子白天温馨的家。