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《向苏霍姆林斯基学习-如何帮助学困生》心得体会
通过线上观看冯美娣老师所讲的，《向苏霍姆林斯基学习如何帮助学困生》，我受益匪浅，感慨良多。苏霍姆林斯基一生致力于教育事业，在他的理念中并不存在 “ 差生 ” 的概念，只存在 “ 困难学生 ” 或 “ 难教育学生 ” 的说法，他认为每一个学生都是可以被教育好的，但是教师要去开拓与挖掘好的教学方式与教育理念。
1. 教师要树立正确的教育观
我认为首要的一条就是教师应当树立正确的教育观，要对每个学生一视同仁的同时也要区别对待。一视同仁在于对于任何一个学生都不能放弃并且应当给予他们同等的关爱，区别对待在于对于不同的学生要因材施教，只有这样才能够让每个学生都得到帮助，让那些难教育学生得到进步。我们的教育是有温度的教育，充满着人本主义关怀，
2. 适时适度减轻课业负担
在苏霍姆林斯基的教育理念中非常强调对于学生天性的解放，他很反对教师让学生死记硬背，非常提倡要减轻学生的课业负担，这是很有道理的。在现今的中国教育体制下，义务教育阶段学生的学习负担是非常繁重的，很多孩子都快要踹不过气来，这样的环境对于学生的发展起不到任何积极的作用。在合适的前提下应当尽量减轻学生的课业负担，这并不说学生可以不学习或者不做作业，而是强调能够让学生将有效的精力更为合理的利用，教师能够尽量提升课堂效率，让学生在课堂教学中就能够良好的吸收相应的知识要点。
3. 激发学生的内在动力和潜能
学生内在的学习动力是非常重要的，这通常是他们学习的最大驱动力，对于学生而言这种驱动力和他们的学习兴趣是有最直接关联的。兴趣是最好的老师，学生一旦对学习失去兴趣，甚至产生厌烦的情绪，那才是最糟糕的状况。在平时的教学过程中，教师对于学困生一定不能放弃，要给他们更多的关怀与指导，最大程度的提升他们学习的兴趣。教学中教师可以更关注学困生，让他们也能积极参与到课堂中来。比如平时课堂教学中教学方式可以更多样，鼓励学生间相互讨论，让学困生勇于提出他们的见解，也要鼓励他们主动提出自己不懂的地方。对于学困生的问题老师可以引发他们思考，在解答时也要更有技巧，提升他们的信心。对学生实施鼓励性评价，适时给予学生正面的肯定与鼓励，这对激发学生的学习兴趣以及他们内在的自信心是非常有帮助的。
每一次的学习，都是一次提高、充实自己的机会，收获满满，希望自己在反思的同时，更能够在其指引下去实践，和大家一起努力使更多的学困生得到应有的帮助与关怀。
通过线上观看冯美娣老师所讲的，《向苏霍姆林斯基学习如何帮助学困生》，我受益匪浅，感慨良多。苏霍姆林斯基一生致力于教育事业，在他的理念中并不存在 “ 差生 ” 的概念，只存在 “ 困难学生 ” 或 “ 难教育学生 ” 的说法，他认为每一个学生都是可以被教育好的，但是教师要去开拓与挖掘好的教学方式与教育理念。
1. 教师要树立正确的教育观
我认为首要的一条就是教师应当树立正确的教育观，要对每个学生一视同仁的同时也要区别对待。一视同仁在于对于任何一个学生都不能放弃并且应当给予他们同等的关爱，区别对待在于对于不同的学生要因材施教，只有这样才能够让每个学生都得到帮助，让那些难教育学生得到进步。我们的教育是有温度的教育，充满着人本主义关怀，
2. 适时适度减轻课业负担
在苏霍姆林斯基的教育理念中非常强调对于学生天性的解放，他很反对教师让学生死记硬背，非常提倡要减轻学生的课业负担，这是很有道理的。在现今的中国教育体制下，义务教育阶段学生的学习负担是非常繁重的，很多孩子都快要踹不过气来，这样的环境对于学生的发展起不到任何积极的作用。在合适的前提下应当尽量减轻学生的课业负担，这并不说学生可以不学习或者不做作业，而是强调能够让学生将有效的精力更为合理的利用，教师能够尽量提升课堂效率，让学生在课堂教学中就能够良好的吸收相应的知识要点。
3. 激发学生的内在动力和潜能
学生内在的学习动力是非常重要的，这通常是他们学习的最大驱动力，对于学生而言这种驱动力和他们的学习兴趣是有最直接关联的。兴趣是最好的老师，学生一旦对学习失去兴趣，甚至产生厌烦的情绪，那才是最糟糕的状况。在平时的教学过程中，教师对于学困生一定不能放弃，要给他们更多的关怀与指导，最大程度的提升他们学习的兴趣。教学中教师可以更关注学困生，让他们也能积极参与到课堂中来。比如平时课堂教学中教学方式可以更多样，鼓励学生间相互讨论，让学困生勇于提出他们的见解，也要鼓励他们主动提出自己不懂的地方。对于学困生的问题老师可以引发他们思考，在解答时也要更有技巧，提升他们的信心。对学生实施鼓励性评价，适时给予学生正面的肯定与鼓励，这对激发学生的学习兴趣以及他们内在的自信心是非常有帮助的。
每一次的学习，都是一次提高、充实自己的机会，收获满满，希望自己在反思的同时，更能够在其指引下去实践，和大家一起努力使更多的学困生得到应有的帮助与关怀。