刘少英名班主任工作室——观看《向苏霍姆林斯基学习如何帮助学困生》心得——克服困难，获得自尊

       一场突如其来的疫情，让教师们每天工作、奋斗的三尺讲台变成了一种渴望；让原本每天在教室的一个个可以触碰的微笑的脸庞变成了一种思念。但是停课不停学的号召，让我们找到了可以连接的平台，在网上授课的每一天都变得无比充实与珍贵。而作为教师，作为班主任，为了不停下提高的脚步，在名班主任刘少英老师的组织下，我们工作室的全体成员进行了一次线上充电，跟着冯美娣老师，走进了苏霍姆林斯基的教育世界，直面学困生，这趟旅程真的是收获满满。

       苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。苏霍姆林斯基的教育巨著以其深刻性给人以启迪，而他对学困生也有着自己独到的见解。

       此次，冯美娣老师主要从以下三个方面进行了讲解与分享。

           一、何为学困生

       对于学困生，很多人喜欢用差生、后进生，甚至是问题生来定义他们。主要类型有学习成绩不理想型、学习态度不端正型、个人品格差型等。但是随着对他们的深入了解，发现其实这些同学也并没有我们想象的那么糟糕，比如，他们虽然学习不理想，但在班级活动中却是不可缺少的主力军。所以慢慢的我们发现，他们其实也可以是潜力股。而为了帮助这些学困生，就出现了很多种教育方法，比如挫折教育、励志教育、感恩教育等。

       二、学困生产生原因

       中国有句古话，叫做对症下药，只有找到真正的原因，我们才可以有效帮助学困生。所以，苏霍姆林斯基也对这些学生进行了深入了解与研究，他总结出了这样的原因:促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。而学困生恰恰缺少这种自信与自尊感。干国祥对苏霍姆林斯基的理念进行了高度总结与概括:教育良性循环，使其在克服困难、获得成功的过程中感受自信自尊，渴望再度通过学习克服困难，获得幸福感。所以如何帮助他们克服困难也就是我们转变学困生的关键了。

       三、如何帮助学困生

     （一）创建高含金量的智力背景

    “听不懂”“不会用”“没兴趣”这是学困生普遍出现的问题，而这很可能是死记硬背引起的负面作用。有的老师针对这个问题，将难点拆分开来，但是却发现还是不起作用。其实杜威曾说过:“教育即生长”，知识的连贯性也是必不可少的，所以在理解中学习很关键，而理解又需要经验的辅助。所以通过参观、实验、阅读等方式增加同学们大脑中的表象，丰富他们的经验，找到兴趣点也是很关键的，因为“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

      在电影《银河补习班》中，这个爸爸就是在领着儿子感受自然，参加航空展等一系列的过程中，丰富了孩子的表象世界，开拓了孩子的眼界，为其创造了高质量的智力背景。而作为老师，需要结合学生的实际情况，比如年龄特点，学情等，设计有启发性、可感受性的课程，让孩子们体验做中学习。

     （二）设计高质量的课堂提问

    “看书多，成绩上不去”“学习勤奋，没有不懂的问题”“注意力不集中”也是学困生普遍反映的问题。而其根本原因主要是在学习过程中没有思维挑战。杜威说:一切有意实施的活动以及我们种种力量的运用都有赖于思维。所以，这就需要我们教师在备课、上课过程中，找到可以启发思维、引起思考的问题。例如，苏霍姆林斯基在给孩子讲授“光合作用”时，就找到了这样的一个交集点，他通过引发孩子思考:肥料是如何转化出美丽的玫瑰花的？勾起兴趣，循序渐进，引出主题，进行讲解。

       所以，这也需要我们教师运用自己的专业找到这个交集点，让孩子们在兴趣中学习。

     （三）培养高自动化的读写技能

       让孩子们在阅读写作的同时能够思考，在思考的时候能够阅读写作。

       而作为班主任，除了在知识上满足同学们，还要做他们心灵的引路人。而这基础应该是理解、信任与肯定。

       理解:苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间杂货铺附件，每天都看到大人将一种东西交给杂货铺老板，然后换回自己需要的物品。有一天，他将一把小石子递给老板“买糖”，杂货铺老板迟疑片刻收下了石子，把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基后来说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终生”。所以，对于那些缺少天赋、因学习差而抬不起头、因失败而产生挫折心理的同学，要及时地给予尊重、给予理解、给予热情而诚恳的帮助，这样师生之间就容易产生情感共鸣，形成融洽和谐的师生关系。

       信任:使后进生树立起自信心，是实现后进生转化的关键。信任是学生进步和发展的动力，只有信任和支持他们，后进生才会不断地树立信心、充满自信，才能点燃他们的希望之火。

       肯定:教育者不应该做挑剔的裁判，而应该做热情的拉拉队长，认真挖掘学生潜在的闪光点，及时给予后进生必要的赏识和鼓励。哪怕是微小的进步，都会让他们感到教师是公平的、亲切的，有助于他们全面认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。

       苏霍姆林斯基曾说过，不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。所以只在学习知识单方面培养学生也是不够的，知识、情感等多元化的发展也是关键。帮助学生克服困难，树立信心，保持和培养每个学生的自尊心，也是作为教育者应该去思考和融入实践的重要环节！

       在此次学习中，我们工作室的成员都在认真聆听专家解读，并做好相关的学习记录，课后撰写了学习心得。

       通过本次线上学习，大家纷纷表示收获颇丰！不仅对学困生有了更深的了解，还对如何帮助他们也有了自己的理解。在名班主任刘少英老师的引领下，我们工作室的全体成员也将在自己的成长之路上更进一步！