向苏霍姆林斯基学习如何帮助学困生

心得体会

2020年3月29日晚上19:30--20:40,在家在网上听了新网师讲师冯美娣老师讲的≤向苏霍姆林斯基学习如何帮助学困生≥一课,感受颇多,在我们以后的教育教学中,起到应用于内心深处的指导性作用.冯老师讲了三个问题:

• 什么是学困生?

学困生主要指智力稍微差,学习成绩不理想, 自律能力有限的学生,他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁,道德败坏等. 其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,作业应付,有些受了批评还当堂顶撞老师 。致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。

• 学困生产生的原因?

    由于智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面,道德方面等等,造成个别学生学习困难,另外社会和家庭的消极因素,比如网吧和离异家庭,会给学生造成不良影响和心里阴影,最终这些学生厌恶学习,成为学困生.

• 如何帮助学困生?

儿童克服困难之后获得的自豪感,这种一种特有的自尊心.学困生同样具有进步心，自尊心，渴望进步,他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过:爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教育面对的是活生生有灵魂的学生,有的时候，尽管你给他们最好的学习方法，也没法提高他们对学习的兴趣,因为长期处于一种劳而不获的状态，所以渐渐失去对自己在学习方面的信心，最后，完全没有了兴趣。简言之，学困生学不好的主要原因是他们在学习找不到成就感，建立不起对学习的自信，从而，学习潜能无法达到最大释放!!!解决这个问题的最佳办法就是先让学困生在学习方面找到成就感，在帮助他们的同时，因其对学习的态度变化传授相应的学习方法。不能死记硬背,机械记忆,课堂课外创造丰富多彩的智力活动,让学生接触大量的事物事实事件,老师备课不仅要备课本教材,还要备学情,我们的思维不要被我们的经验所束缚.

所以我们要主动接近他们，多聊天、谈话，解决他们心理上的障碍，使其主动接近老师，并请教问题，以提高他们积极学习的兴趣。同时教师也要学会欣赏学生，多发现他们身上的优点，并及时表扬。教师的一句赞扬的话，一个鼓励的眼神或欣赏的微笑，都会使他们惊喜，使他们振作。从而由懒惰变为勤快;由软弱变为坚强。
   作为老师也要适时地加以引导，不断地激励，肯定学困生在学习中的点滴进步，让其体验到学习的快乐，获得成就感和满足感，不断树立自信。相信学生困在现有基础上的提高会让他们在学习中体验到快乐和成功，从而变被动学为主动学，重新树立学好各科的信心，才能从真正意义上帮助学困生.