《彩色的阅读教室》读书交流分享

许昌市魏都区实验学校  张庆红名师工作室  白亚飞

       在周其星《彩色的阅读教室》一书中，有这样一段话，“这是一条多么好的路，一个多么好的新地点，它的名字叫阅读，叫儿童文学。我们早已长大，可是我们竟然总在这个地点里遇见，阅读是一种神奇的相遇，阅读是一种温暖的陪伴，阅读是一种唤醒，阅读是一种教养，阅读更是一种希望。阅读，是一件很美丽的事情。”周其星老师强调课堂的生命活力和文化气息，重视学生的人文素养和独立思考能力，主张教师在课堂是“阅读教师”的身份，家校共同携手，合力为童年打造一间彩色的阅读教室。                     

       通过看这本书，我对深圳这所学校的阅读课程、阅读教室、阅读书单，充满了好奇和向往，尤其当我在网络上学校那充满童趣的阅览室，满屋子种类繁多的童书，从楼梯到天花板满满的书籍，孩子们处在这样的空间，不爱上读书都难。心中一直在暗暗赞叹是谁能将一所学校的阅读做的如此细致，如此扎实，使阅读的种子真正根植于孩子的内心，融入孩子的生活。  他就是周其星，一位知名的童书阅读推广人。  

• 走进彩色的阅读教室，感受暖暖的温情  

       翻开《彩色的阅读教室》，迎面而来的是暖暖的温情。星星老师不是大家，文笔并不见得流光溢彩，但字里行间透着温情，透着对孩子的爱。读他的书很舒服，娓娓道来，像是讲述别人的故事。周其星老师致力于推广儿童文学，源于老师对儿童的了解和爱。在周老师的概念里：教室是什么地方？是老师和孩子一次次相遇的地方。教室是什么样的呢？排得整整齐齐的桌椅、坐着规规矩矩的孩子、按照既定的课程表、老老实实上着每节课……这是传统中的教室的模样，这样的教室是封闭的、单调的；作为一名致力于儿童阅读推广和研究多年的老师来说，我希望能够重建我的教室。  

       这也是我们理想中的教室，充满温情的教室。在这里老师和孩子一起与文学相约，与故事碰撞，在富有温情的儿童文学里感悟成长。“童话是真的。”这是著名儿童文学作家梅子涵老先生对周老师阅读教学的评价。一封封情真意切的与孩子、与家长沟通的信件，更是充满了温情，《童年 阅读  温暖  爱》，架起与家长、孩子之间爱的桥梁。“蒲公英年年都有，孩子那么小却只有一次。”孩子的童年不能缺少阅读，再多的玩具也无法取代温暖的故事，因此，在彩色的阅读教室，每个孩子都能感受到安全，享受到爱，更享受着彼此之间真诚的尊重；有形形色色的书，有自由而开放，丰富而生动的课堂；这里每天都在上演着温情的故事。这样的童年是纯真的，是美好的，是温暖幸福的成长！  

• 走进彩色的阅读教室，开启儿童文学的大门  

       如果说，传统的教室象征着闭塞、保守、中规中矩、墨守成规，那么，阅读教室的意义在于代表着另一种可能——自由而开放，丰富而生动，而开启这扇门的钥匙应该是优秀的儿童文学。  之所以在这里我强调儿童文学，是因为我们发现在今天大家都越来越明白阅读的重要性，在重视书香校园的创建，重视阅读课程的开发。可为什么喊了这么多年，真正做起来的，推广开的，扎实推进的并不多！

       小学教师，尤其是小学语文教师要读儿童文学，要研究儿童文学。许多教师在做了教师后常常走入一种误区，只认识到教师要读书的重要性，教师要读书，要读专业书籍，要读纲领性书籍，但唯独忽略了教师要读儿童书籍。要创建书香校园、推广阅读课程，教师必须跟进指导，从书目的选择到阅读的探讨交流，细想就跟老师上一节课一样，没有自己对教材的解读，怎么引领课堂教学。所以很多老师的阅读推广往往只停留在：“孩子们，要大量阅读，做好读书笔记，做好记录，写读后感。”缺少了更系统的指导、交流和探讨。这也是阅读课程走着走着就走不下去的主要原因。  

       在彩色的阅读教室里，我们看到阅读推广不能只是让孩子们读吧，是有指导、有跟进、有评价、有系统的进行的，针对于不同类型的阅读题材、阅读书目，有不同层次的阅读计划，不同的阅读形式、不同的交流形式，甚或是表演形式；而这一切都是让孩子自主地、自由地爱上阅读。