每一册的独立习作单元，都是对学生进行习作训练的好例子！例如：四年级上册的第五单元是习作单元，有《麻雀》《爬天都峰》两课，都是很好的习作范例。还有两篇习作例文。由前面的习作例文引入习作方法的指导训练，再让学生运用方法进行习作！

习作单元中的实践练习我注重强调:1.帮助学生正确解题，明确要点，借助框架建构让学生有自信地去写。2.给学生充足的创作时间，让每个孩子能够完成。3.对学困生特别关注，及时解决实施中的困境。4.重质量，忌数字；重真情，忌假空。

习作单元紧紧围绕相应单元提出的“语文要素”，精心选择阅读文本，精心设计习作话题，让原本孤立存在的习作教学外延扩大，内涵提升，给习作教学打开了丰富的创意空间。不论是语文要素的表述，还是精读课文的目标设置，“写作意识”得到了充分体现。

统编新教材实行双线结构的编排体系，每个单元都有人文主题+语文要素构成。习作单元的编排也是如此，因此，针对习作单元的教学，在备课时，为了更好地达到训练的要求，提升学生的语文素养，我会围绕单元人文主题的特点，结合单元语文要素训练目标，要有针对性地在每个部分进行分步落实训练目标。

        部编本教材加大了习作内容的比重，随文练习中有小练笔，阅读单元中有大作文，习作单元有专项作文训练。文章就部编本教材习作训练的三个主要内容，提出了“短小结合，让随文学习中的小练笔精准发力”“导评结合，让阅读单元中的大作文提升品质”“读写结合，让习作单元中的专项训练落地生根”三个对应部编本语文教材的小学习作教学建议，以真正发挥部编本语文教材的作用，提高学生的习作能力。在习作教学的过程中，教师要准确把握教材编排特点，在小练笔中要注意时间短、小训练，在大作文中导评结合，在专项训练中将读写结合。着力加强书面表达的训练力度，使习作训练由量的增加达到质的提升，有效提高学生的写作能力和语文素养。

针对习作单元的教学，在备课时，为了更好地达到训练的要求，提升学生的语文素养，我会围绕单元人文主题的特点，结合单元语文要素训练目标，在通读整个单元教材的基础上，结合我的框架式快乐习作教学的相关流程，针对性地在每个部分进行分步落实训练目标。

这个单元是由四部分内容组成，第一部分是精读课文，第二是交流平台与初试身手，第三部分是习作例文，第四部分是习作。教学这样的特殊单元。

“习作单元”在教材中的首度出现，没有具体的操作经验可循，给当下的习作教学提出了新课题。作为执教者，需要深入领会编者意图，借鉴中外母语课程中“读写结合”研究的新成果，让教材编排的“独特”之处在教学中产生“特别”效应，真正推动学生写作素养的形成与发展。

习作单元教学时，一、明晰单元要素重点，分步落实目标；二、关注教材编排特点，注重前后勾连；三、设计体现单元整合，注重以学定教；四、发挥例文指导功能，辅导学生完成习作；五、联系已知生活经验，加强综合运用；六、重视激趣交流分享，养成评改习惯。

正确解读统编教材者的意图，是教好习作单元精读课文的前提。要引导学生学习课文中的习作方法，并学会恰当运用，同时可结合交流平台和初试身手的教学内容，为大习作做好充分的准备。