我遇到了这样一个小男孩。这个男孩子本质仍然是天真可爱，身体素质亦十分健全，但却着实是班里的一颗定时炸弹——遇到挫折时候的暴怒、写题不会时撕本子、听到对其他同学的表扬大声嘲笑别人“笨蛋”、面对老师的批评甚至推到桌子以出气，作业，更是三天打鱼两天晒网。从孩子、家长双管齐下，可是收效甚微。

        在课堂教学过程中，对于新教材的了解缺乏系统的透彻的认知，所以在教学过程中，经常会有疑惑，尤其是习作单元的教学和阅读策略单元的教学，课堂上教师授人以渔后，往往会发现学生对于方法仍是难以学以致用，今后还需加强对学生的引导和课后指导。

怎样让孩子爱上语文课堂？并且能让这种对语文课的兴趣持久的延续

如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效率，感受语文的美？

如何调动学生对课文感悟的表达！

孩子们习惯性不积极主动的回答问题，如何最大化的激发孩子的学习兴趣？

分组合作所分析、讨论的问题过难或过易，问题的思索注重引导和启发学生的思维不够深入，分组的形式相对固定，讨论的问题可能有一定的局限性。

如何让学生在热闹的阅读教学中收获更多？
由于新课程强调学生主体，学生学习的主动性得到空前发挥，现在的阅读课堂气氛比以往任何时候要活跃。这一热闹的景象之后，却出现了一个我们没有想到的意外现象：许多学生在课堂上说的头头是道，但动起笔来往往是抓头挠耳，笔不成文；阅读教学中我们常见的活跃分子，在考试中做阅读题时往往差强人意。于是，一个不得不让我们共同深思的问题摆在我们的面前：如何让学生在热闹的阅读课堂中收获更多？

一般遇到的困惑或是困难有两类，一个是自身的，还有一个是外界施加的。自己方面最大的困惑就是给予学生上课的“度”。每个课堂的学生都参差不齐，要掌握他们的“度”就要了解他们。还有有时会觉得上课时间不够用，课时会感觉严重不足。还有就是要完整地备好课，对于突发事件也要冷静地处理等等。外界方面主要来自于学生。由于学习方式的转变，要引导学生自主有序地学生是关键之一当然，同学们的踊跃性也是一个大困惑。不能让学生太积极而破坏课堂纪律，也不能让课堂死气沉沉的。最后就是学生的自觉性。学习不是仅仅在课堂上，更是在课后。这需要学生自己的自控能力，老师在这方面最难把握。

如何从多个方面入手提高学生的自律能力？