古诗教学要注重诵读，在诵读中体会诗的意境，想象诗歌所描述的情景。新课标还指出：语文教学应激发学生兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生分设良好的自主学习环境。

小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短，好奇心强，语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境，进而调动学生学习的积极性。如，创设语言情境渲染古诗美的意境。古诗中的语言简短且优美，教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景，激发学生的联想和情绪，使其全身心投入古诗情境中。

首先，有精读，提能力：统编版语文教材紧跟时代要求，开展变革，但是对于大部分阅读能力较低的学前儿童而言，低效的语文学习状态仍没有得到根本改变，因此需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂容量，提高阅读效率，提倡课外阅读。

其次，有意识，理方法：教师已经有意识地开展中华经典诵读的活动，大部分学生都有“诵古诗，背古文”的意识，但在扩大课外阅读量的同时，我们应尝试有效、多元、丰富的阅读古诗文的推广办法。 

最后，有阅读，分层次：在课程标准中，从低段阅读的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积累自己喜欢的成语和格言警句，课外阅读总量不少于5万字”，到中段的阅读目标“积累课文中的优美词语、精彩句段，课外阅读总量不少于40万字”，最后到高段“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字”的阅读目标，可见，对于不同学段的阅读要求，课程标准是遵循教育规律，按照学生身心发展特点，依次从字词、段落、篇章，循序递进。

       我们在课堂上应充分发挥学生的主动性和积极性,让学生多动脑筋,多给学生对阅读取材以自行分析判断推理的机会,具体到“练、译、赏”等方式上,使学生形成有多种心理机能参与的综合性能力。当然我们还要注意古诗自由的韵律美。在明确教学任务时,我们应使学生在读中理解、欣赏诗歌的美妙与意境。

古诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。我们教师要给孩子们构建一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发现诗词的美，欣赏诗词的美，享受美感的体验。
 

古诗新教，是我们一线教师教研的核心！

1.孩子们必须得提前搜集资料，了解故事创作的背景，才能激发内心的感受。

2.多读书。

在古诗教学中，反复吟诵想象，读中悟情。 古人有七分诗三分读的说法，诵读对于古诗学习之所以这样重要，是因为古诗有语言之美、节奏之美、音韵之美、意境之美。教师应多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的空白意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。

小学语文古诗文教学中，通过兴趣的激发，诵读的培养，想象力的挖掘，三者合一来运用到品味诗境中，在我看来，是一个较为大多数同学所接受的教学方法。当然，中华诗词内容丰富多样，教师要在这一教学的基础上，根据不同的诗文做出不一样的调整，并对不同的学生采取相应的策略，这样课堂才会生动精彩。

教给学生理解古诗的方法，并做到知人论诗，从而体会包含的思想感情。