表演是诠释寓言最好的途径。因为寓言故事性极强，大多小而完整，且趣味性十足，很容易勾起学生的表演欲望。鼓励学生表演，让学生智慧的火花得以闪现，让每个表演的学生得到展示自己的机会，让每个看演出的学生得到评价的机会。让寓言的形象学生得到切身的体会。

寓言故事往往是抓住社会上某些人的思想行为特征，加以夸大与渲染，借此用来对照世界，影射生活，让读者用自己的生活经历加以串联，从中得益。因此，在教学时，要把寓言里的人物或事件与现实中的人与事加以比较，做出评价，得出懂得了什么道理或汲取什么教训的结论。

我们在教寓言时，总是沿着既定的思维方向，想以最快的速度来达到明白寓意的目的，学生思维稍一偏离，马上制止，这样做的结果，往往会扼杀学生创造性思维的发展。我们知道，学生的思维只有在个性的充分发挥，多角度的对比中才能得到充分的发展。如果课堂上教师只是一味地让学生在自己安排好的直线思维中前行，显然是不利于学生思维，特别是发散性思维、逆向思维等能力的培养。其实“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我们应该站在引导学生思维发展的高度，多元解读文本。

多数的寓言故事，总是由一种思想或行为造成了某种不良后果。从故事的发展中，我们得出了教训，受到了教育，说明了道理。因而，抓住故事中的变化，抓住变化过程中的关键词句，也可以给学生启示，从而引导学生从感性的事件上升到理性的推而广之，完成思维的提升，实现寓意的理解。我们还应该站在引导学生思维发展的高度，多元解读文本。

寓言，是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。寓言是通过角色出人意外的语言、行为、思想方法，构成一个完整的耐人寻味的小故事，要儿童能概括出寓意，就必须充分地感受寓体形象，再现寓体生动的情境，让学生仿佛看到寓言中的角色。可以运用现代教育技术手段，通过画面展示来创设寓言情境，在儿童进入情景之后，可通过扮演角色来强化情境。

对于中段儿童来说，寓言教学重在寓言的智慧相遇。寓言创作者把一般的道理诉诸于个别的故事，这个个别的故事是为说出理的需要，因而在表达上就有特别的意味。首先，教师要抓住理的附着点，品味丰满形象；其次，寓言的学习必须紧密联系生活，联想类比获得智慧。

寓言是一种用简单的故事说明深刻道理的文学样式。在语文教材中,寓言故事所占的比重是比较大的。在教学寓言时,教师要高度关注寓言故事的深刻内涵,引导学生捕捉形象、梳理情节、概括寓意、模拟表演,展开自主探究,以激活学生思维,使学生获得思想认识的提高、思维能力和语言表达能力的全面发展。

一、选择合理的教学法。“角色扮演法”在寓言教学中的使用是合理的，此方法可以直接、立体、形象的在短时间内再现与塑造寓言中的情节、形象。

二、教师要对文章全盘把握；教师在进行教学时，要不断革新观念，具有时代视野，更好的把握文章意图，这祥才能正确的引导学生进行内容解读，跳出字词句段，整体来看文章。

寓言教学应通过直观演示帮助提高学生观察和思维能力，直观演示包括使用图片，视频等手段，表演主要包括教师表演，学生表演和师生共演，第三种措施更能吸引学生的注意力。利用图片再现寓言中的故事情节，师生共同扮演角色，借故事论寓意进行综合训练，加深对寓意的理解，一旦学生的注意力集中后教师上课的课堂效果将更好，学生更能加深对主题的感受和更易投入到思考中去。

在教学寓言故事时，我们应该充分的挖掘教材，选择恰当的引导方法，结合生活实际和教学需求来帮助学生理解寓意，明白其中所蕴含的道理。从而使所学渗透到生活中去，真正地去理解明白。