整本书阅读教学的基础是激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。因此，教师在班内开展整本书阅读的前提是选对书，教师所推荐的书籍本身一定要适合的年龄特点和认知水平。书选好后，在导读课上，我们要做的，一是最大限度地激发学生的阅读兴趣，让他们对本次阅读充满期待，二是指导学生制订读书计划，让激情在计划的约束下得以持续，三是教给学生一些适合这本书的读书方法，消除学生的阅读障碍。

根据学生的阅读情况，搜集整理学生在阅读过程中遇到的困难，把学生在阅读过程中遇到的困惑摆到桌面上，大家共同协商解决；尊重学生的个性化阅读体验，教师要为孩子们营造聊天般的氛围，让他们自由地表达自己的独特思考与感悟。

整本书阅读引导学生读整本的书，侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品，目的在于引起学生的阅读期待，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。

阅读是个性化的过程，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，应该有较宽松的时间。对于阅读方式方法不进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的运用，可以根据自己的阅读经验。“阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。”在阅读的过程中“让学生们多思考，多讨论，多练习”，保证学生有足够的时间，能够根据自己经验读到自己的收获。

 整本书的语言环境不同，语料很多，学生关注和选取的事件和表述方式不一样。有的学生愿意画图表示，有的学生愿意书写来表达。用图表示有利于学生思维的结构化，用文字书写有利于学生形象地表述，尊重学生的个性表达方式。

整本书阅读即让学生读整本的书。新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”教师在引导学生阅读时，可以让学生用语言表达展示自己的阅读成果外，学生阅读成果的呈现形式可以是多种多样的。如可以鼓励孩子制作读书卡、书签、手抄报，还可以组织孩子排演课本剧、评选读书之星等，也可以进行写作跟进，如在读完《童年》，可以让孩子写一写《我和阿廖沙有个约会》、《我的童年》……

整本书阅读教学的基 础是激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。因此，教师在班内开展整本书阅读的前提是选对书，教师所推荐的书籍本身一定要适合的年龄特点和认知水平。书选好后，在导读课上，我们要做的，一是最大限度地激发学生的阅读兴趣，让他们对本次阅读充满期待，二是指导学生制订读书计划，让激情在计划的约束下得以持续，三是教给学生一些适合这本书的读书方法，消除学生的阅读障碍。做到了以上三点，我们就上好了导读课。

整本书阅读指导要大体经历“预习──讨论──练习”的过程。1.阅读前提示方法。2.阅读中进行指导。3.阅读后组织讨论。开展整本书阅读，教师一定要和学生同读，并且要不只一遍的读，这样才能引领学生深入阅读。在开展阅读以前，教师可以写读书推荐，激发学生的兴趣，在读书过程中，教师可以和学生一起写书评、写心得。在交流之前，让学生通过做书签，写读书感受，写书评等形式，把理解的内容条理化，在交流时就不会泛泛而谈。读书交流要从整本书开始，又从整本书结束，保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。

整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生自然就会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，能够与古代的先贤对话，就会获得精神的愉悦。

对于一本书无论是通读还是精读，时间一久很容易就会印象模糊，这本书讲了什么内容？最喜欢书的哪一部分？这本书对你有什么影响？写读书笔记是一个非常好的办法，能然你多年以后仍对书中的经典段落记忆犹新。写读书笔记的步骤可分为：阅读、划重点、写笔记，完成笔记后可试着写下自己的书评和感悟，这样能让记忆更加深刻。