信老师教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。信老师注重创设教学情境，在语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学小艇伊始，信老师就利用地图引起了学生的兴趣，诱发了学生美好的想象。此外在教学第三自然段时加上音乐的调节，让学生在音乐中感受到了惬意，令人印象深刻。

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。信老师在教学这篇课文时，有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

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威尼斯的小艇是美国作家马克·吐温写的一篇游记，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的，所以 朱老师让学生从课件中“游览”威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。当学生读到美丽威尼斯夜景时信老师又适时出现夜景图，学生的视觉得到满足。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，信老师采用默读、齐读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。

       信老师创设情境进行教学，激发了学生的求知欲；培养了学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养了学生的想象思维能力及表达能力。课堂上师生关系融洽，学生积极配合教师进行教学，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。老师创设了宽松、民主的课堂氛围，学生都积极踊跃发表自己的看法，在一定程度上增强了学生的自信心，激发了他们学习的热情。

 信老师创设情境进行教学，激发了学生的求知欲；培养了学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养了学生的想象思维能力及表达能力。课堂上师生关系融洽，学生积极配合教师进行教学，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。老师创设了宽松、民主的课堂氛围，学生都积极踊跃发表自己的看法，在一定程度上增强了学生的自信心，激发了他们学习的热情。