通过学习，我对多文本阅读有了新的认识， 落实"多文本阅读"的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。

多文本阅读，能够有效补充传统小学语文阅读课堂教学方式中的不足之处，大幅调动小学生对语文阅读的兴趣，增加阅读量，提高小学生的语文阅读能力。多文本阅读教学就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。多文本阅读教学具有很强的实践价值，比如：可以在一节课时间内，尽可能多的让学生自己去读，让学生学会阅读；更容易促进学生自由探究；更能让学生在课堂上自主学习。由于阅读是语文学习积累的基础，学生只有通过阅读，才能准确把握课文的内容和要点，理解作者的观点和情感，领会在特定语境中语句的意义和作用，因此在教学过程中，我要继续培养学生的语感，扩大学生的阅读面，针对相同的议题，进行多文本阅读教学。在教育教学过程中，有针对性地开展阅读指导，以拓宽学生阅读视野，培养学生整体把握课文内容的能力，提高学生自主阅读能力。

多文本阅读教学中，课内阅读与课外阅读相结合激活了老师们的思维，摆脱了课内阅读与课外阅读是两张皮的思想。多文本阅读中课内外阅读相结合更容易促进学生的自由探究，多文本阅读中课外阅读要围绕课内阅读的单元主题展开，多文本阅读中，课外阅读结合课内阅读的选文很重要。

      多文本阅读教学作为小学语文教学的一种新尝试，注重阅读范围扩大化、理解分析多元化、师生参与深入化、学生学习自主化，要求学生广泛阅读优质书籍，并运用所学知识进行多层次、多角度分析，并把自己的意见和看法同老师和同学们讨论，通过讨论使自己的想法得以修正，最终通过多元化的阅读和学习过程形成属于自己的知识储备和能力储备。

多文本阅读教学，要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。否则，多文本阅读就会群龙无首，杂乱无章。基于教材单元整组、综合性学习等多文本阅读教学，教材中本身就有主题。基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学，需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题，围绕主题精选文章。

 多文本阅读教学作为小学语文教学的一种新尝试，注重阅读范围扩大化、理解分析多元化、师生参与深入化、学生学习自主化，要求学生广泛阅读优质书籍，并运用所学知识进行多层次、多角度分析，并把自己的意见和看法同老师和同学们讨论，通过讨论使自己的想法得以修正，最终通过多元化的阅读和学习过程形成属于自己的知识储备和能力储备。