对于低年级教学来说，识字写字是学习的基础。通过这次专题培训，我从中学习了许多识字方法：象形法、演示法、会意法、谜语法、儿歌法、故事法等，这些具体可操作的方法对于今后自己的识字教学帮助颇大，可根据生字的特点，灵活地运用于自己的教育教学中；而写字方面要注重培养学生的书写习惯，同时要进行及时的表扬激励。

高婧老师在讲座中，针对低年级学生在识字写字当中存在的问题点的很清楚，以及教师的教学策略讲的很明确。让学生学习生字的时候，先说出生字的结构，是怎么记住它的，然后再指导写字，先让学生观察书中的范例或老师的实力，然后强调自己学生观察清楚了，再下笔书写，教师要巡回指导，对书写不好的要悉心指导。

卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”通过讲座，我知道了在教学中要以学生的生活体验为出发点，努力变抽象字符为直观形象，变枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅读、写字等语文实践结合起来，重视培养自主识字的能力。

“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”识字与写字的教学是开放的、多元的，我们只有在交流中形成更好的共识，在实践中不断总结提高，才能促进教学方法的改进提升。

听完高老师的讲座，我认为要高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培养自主、创新意识，提高审美情趣，即“智慧的教学”。

《小学语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”高老师在讲座中指出在小学语文识字教学中，教师应该采取科学教学方法，积极为学生创设良好自主学习情境，鼓励他们选择适合自己的识字方法，使他们在识字过程中能够体验识字的乐趣，享受成功的快乐，进而激发他们自主识字兴趣。

俗话说:人生聪明识字始。语文新课程标准也强调:识字写字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点。可是为何如今很多孩子智力不差，却读不准、写不好汉字?字迹潦草，歪至斜斜，犹如“草上飞＂，甚至缺胳博少腿，错別字成，闹出不少笑话。究其原因:第一、学生个体差异大第二、老师教起来枯燥，学生学起来无味第三、学生被动识字印象模糊。德国教家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们眼前是一群蕴藏着智慧，洋溢着热情，有强烈求知欲的人，要高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培养自主、创新意识，提高审美情趣，即“智慧的教学”。

“教无定法，但有良法。”我们教师要充分发挥引导作用，从儿童的生活实际启程，从儿童的兴趣启程，创造多种趣味得当的识字写字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字写字，引发识字写字积极性，提高识字写字能力。

识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学任务，当然是低段教学的一大难点。作为教师，提高自身基本功，尤其重要。

识字教学过程，即是一个学生积累知识的过程，也是一个学生学习习惯、方法、及学习品质的养成过程。要通过课内外的学习活动来引导学生自主学习，并能在学习过程中与同学建立合作关系。还要鼓励学生养成质疑问难的习惯，在学习过程中积极探索、刻苦钻研，逐步形成一种良好的科学的学习态度与方法。这一目标的实现不是短暂能够实现的，必须长期坚持不懈。