结合教材内容和学生实际，循序渐进地提高学生的创新思维能力和语言运用能力。复述课文要求学生对文章能深入理解和整合，所以在初始阶段，教师要指导理解课文的方法，教给学生如何理清文章脉络，如何抓要点、找主题句、概括大意；学生能够在掌握这些方法的基础上提取有效信息。

复述时力求用普通话，语句力求完整、通顺、连贯、精练；还要按事情的发展顺序来说，注意运用课文中的词语；复述时，可先在小组内交流，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再积极要求在全班复述，以得到更多的帮助和指导。低年级可以教师讲个小故事，再由学生复述。既培养学生倾听的能力，又培养学生语言表达能力，何乐不为。总之，复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”，从“背诵”到“创新”的过程。只要孩子们平时注意加强练习，那么他们复述课文的水平一定会大大提高。

一、理解课文内容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。二、把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。三、列好复述提纲。为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。

培养学生的复述能力，其目标是要求学生应用口头语言来表达文本的内容，把文本的内容进行理解消化，然后呈现在听众的面前。在课堂教学中训练学生的复述能力可以借助图片，引导学生进行复述，学生在复述文本时，常常出现逻辑混乱、词不达意的情况，同学听起来也感觉吃力。为了提高小学生文本复述的质量，教师要引导学生在复述文本以前，建立文本复述的框架，然后依照提纲来复述文本的内容。总之，在小学语文教学中，教师要引导学生掌握复述文本的技巧，使他们能够应用生动的语言、明晰的逻辑来复述文本，并能在复述文本的过程中，融入自己的理解，进行创造性复述，并表达自己的思想情感。

复述是一个源于课文又高于课文的训练，教师要把复述训练作为课堂教学的落脚点，扎实有效地将复述训练落到实处，让学生在层层推进的阶梯式复述中学会复述，只有这样，才能真正体验“复述”的异彩纷呈。

       指导学生复述课文的基本前提：第一、要求学生熟读文章，理解文章内容、理清文章结构、叙述顺序，把握作者的思想倾向。第二、根据不同的要求对文章语言进行口头或书面的加工。第三、复述内容正确而连贯，语句通顺而合理。

可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。

指导学生复述课文的基本前提：第一、要求学生熟读文章，理解文章内容、理清文章结构、叙述顺序，把握作者的思想倾向。第二、根据不同的要求对文章语言进行口头或书面的加工。第三、复述内容正确而连贯，语句通顺而合理。