课外阅读课程化的必要性，不是把书推荐给孩子，完全放手，而是按照学生对阅读的认知规律，陪着他读，创造共读、陪读、全民读的氛围，充分调动学生的阅读兴趣，通过老师一步步教授阅读策略，实现会读。

课外阅读课程化的必要性，不是把书推荐给孩子，完全放手，而是按照学生对阅读的认知规律，陪着他读，创造共读、陪读、全民读的氛围，充分调动学生的阅读兴趣，老师说“千方百计”恰如其分，再一步步教授阅读策略，实现会读。

课外阅读课程化，首先要认识三种基本课型：导读推荐课、推进指导课、分享交流课。每种课型的侧重点和教学方法不同。如果在学生阅读过程中，读前做好推荐，引导激发读书兴趣；读中抓好推进，了解学生阅读进度，明晰学生阅读困难，教给阅读方法，开展阅读活动；读后引导交流阅读收获与感受。这样层次分明的阅读指导，一定可以大大提高学生的阅读兴趣与阅读效果，提高阅读的质量。

课外阅读教学现在有许多的老师在探索，在思考。课外阅读不是校园的点缀，而是“课改”予以语文课程的重要使命。优秀的课外读物，不仅可以开拓小学生的视富小学生的知识，还能陶治小学生的情操。把课外阅读纳入小学语文教学范围，实现课外阅读果程化是有效开展小学语文教学的必经之路。

1、阅读教学要让学生学到语言文字的运用,培养学生日后的阅读能力与语言表达能力；2.阅读教学中要教会学生读书的方法；3.教学过程中把握时机,提高阅读的实效；4.教学中适时推荐相应或者类似的读物,优化内容,激发学生的阅读兴趣。

改变课堂教学观念。阅读教学围绕“文本内容”展开学习曾经是语文教学的主流。课堂上，老师就文本内容做了大量的设计与处理，把孩子已经明白的内容再讲一遍。而今，要改变“内容中心”这一教学模式，把教学的着力点，放在阅读策略的选择、阅读方法的渗透上，让学生在语文课上学到“阅读的方法”，并将所学运用到课外阅读中。观念的变化才会催生行为的改变。

用好“快乐读书吧“：一是，认识三种基本课型：导读推荐课、推进指导课、分享交流课。每种课型的侧重点和教学方法不同。对照课型的划分，发现自己在上之前的阅读指导课时，界限不明。一堂课中往往把阅读推荐、阅读推进、分享交流混为一。如果在学生阅读过程中，读前做好推荐，引导激发读书兴趣；读中抓好推进，了解学生阅读进度，明晰学生阅读困难，教给阅读方法，开展阅读活动；读后引导交流阅读收获与感受。这样层次分明的阅读指导，一定可以大大提高学生的阅读兴趣与阅读效果，提高阅读的质量。

基于小学语文统编教材的要求，小学生的课外阅读要与之相契合，这就需要我们教师关注学生的小学语文课外阅读，要将课外阅读课程化，培养学生良好的课外阅读习惯，在不同的课外阅读指导策略之下，激发学生的课外阅读兴趣，较好地提升小学语文课外阅读的有效性，比如：培养学生课外阅读的兴趣，营造愉悦的课外阅读氛围，依托单元专题随文课外阅读，实现课外阅读的分享等。

首先教师要激发学生的阅读兴趣，教师也要通过多种形式带领全班共读，并且引导学生掌握相关的阅读策略。在学生阅读之后及时开展读书分享会等使学生充分展示阅读成果，并持续激发学生的阅读欲望。

阅读课的课型：导读推荐课、推进指导课、分享交流课。每种课型的侧重点和教学方法不同。应激发学生兴趣、讲授阅读方法、巩固阅读方法、提高阅读能力。