小说教学能够提升个性解读能力，丰富情感体验，完善人格修养，升华人生境界，深化对生活和人生的认识。那小说又该如何教呢？我从以下几点谈一谈：一、小说的教学应多创设情景，利用电脑、录音机、幻灯机、电视机、挂图等设备，根据教材内容，再现其形象，让学生有所感，有所知，有所悟，从而使学生乐在其中。二、应抓住小说中的人物形象进行教学；抓住故事情节进行教学；抓住环境描写进行教学；三、可以采用情感体验法进行教学。抓住小说丰富多彩的情感特性，引导学生在阅读小说中进行充分的、活跃的体验情感的活动，改变那种单纯的机械枯燥的分析主题思想。

在小学语文学习中，教师主要帮助学生梳理小说的故事梗概与情节线索，让其能够较为清晰地了解故事内容，通过情节的分析更为深刻地理解人物，通过改写、续写等方法让学生了解文本中情节安排的巧妙手法。儿童小说教学还应通过一篇篇小说的学习，让学生学会怎么“进入”小说所呈现的世界里面去。

抓住情节进行教学，能使小说人物以最鲜明、最丰满、最具感染力的形象矗立在学生面前。如何抓情节呢？1．聚焦情节中的不可思议。2.聚焦情节中的转折。3.聚焦小说情节中的悬念与伏笔。理解了人物形象，对于理解小说的内涵势必大有裨益。

小说教学更要注重小说主题的理解和挖掘。魏书生老师的“四遍八步读书法”：一遍跳读（记大概内容，记主要人物），二遍速读（复述内容，理清思路），三遍细读（掌握字词句、圈点摘要、归纳中心），四遍深读（鉴赏特色、分析写法）。当然，教师也可以根据内容和学习主体适当调整自己的教学方法。

小说教学可以引导学生感受人物塑造，从厘清情节进入；体味语言特点，从个性描写切入；接受思想教育，从主题解读介入。小说的美是需要学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。教师需要把小说课堂还给学生，教师需从中加以引导。

小学小说教学不需要体现太多专业知识，也不要求学生掌握小说的基本概念，只需从小说情节展示入手，对小说人物性格进行分析比对，对小说环境描写进行揣摩学习，让学生感受小说语言的特殊性。教学时老师要鼓励学生多读多练，掌握小说的基本要素，教给学生学习小说人物塑造的方法、语言描写的技巧，这样才能大大提升学习效果。

小说是文学作品，它反映着人与现实之间的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说中所写到的人和事，小说教学要扎根语言教学就要把“说”的机会，“说”的权力交给学生。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。教师要根据自己的教学特点，引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说情节的波澜。在语言的表达，交流中去构想鲜明的形象，体验独特的情感。

1．细读感知。细读人物的长相、语言、动作、神态、心理描写。比如《“凤辣子”初见林黛玉》，不能简单化得得出一个概念化的词语——爱炫耀，而要引导学生到文字里、细节里（语言、动作、神态等）去感受“凤辣子”的炫耀。

2．利用误读。一切阅读都是“误读”，对小说的阅读感受没有绝对的对错之分。但是对小学生而言，很多误读是由一些明显的客观原因造成的，例如小学生自身阅读经验不足，由节选导致的明显的“断章取义”等。这样的“误读”就需要老师去引导，引导的好就可以成为深入了解小说人物的契机。比如《“凤辣子”初见林黛玉》，有学生认为凤辣子是一个热情的人，我们就可以针对学生的误读，有针对性地追问：凤辣子真的是一个热情的人吗？再次深入文中审视凤辣子的言行。

3.采取比较的阅读策略。比较人物的语言、动作、心理、神态等，比较人物对待事情的表现。对比可以让我们看的更加的清楚。

“兴趣是最好的老师”，是学生学习积极性和自觉性的起点，只有产生兴趣，学生才会有强烈的求知欲，变被动学习为主动学习。教学中激发学生学习兴趣的方法很多，如直接导入法、温故知新法、直观演示法、故事吸引法、创设疑问法、情境感染法、对比讲评法等。小说是塑造人物的，人物是有其生活环境的。为此，小说的教学应多创设情景，根据教材内容，利用多媒体，再现其形象，让学生形象感知，乐在其中。

教学时老师要鼓励学生多读多练，掌握小说的基本要素，可以引导学生感受人物塑造，从梳理情节进入。也可以体味语言特点，从个性描写切入，或从整体把握小说所要表达的情感。