谈阅读之“智育”功能

 许昌市魏都区实验学校 张庆红名师工作室 李萌萌

作为一名教师，提倡让孩子多阅读，让孩子通过阅读看到一个斑斓多彩的世界，让孩子通过阅读识字、识文、识“思想”。然而，当我阅读过更多关于教育方面的专业书籍之后发现，阅读的功能不单单是横向纬度的识字、知识拓展，还有其更深层次的作用——智育。

智育，顾名思义就是智力教育，主要目的是发现智力。那么阅读是怎样达到其智育功能的呢？接下来，我将结合自己对苏霍姆林斯基的教育思想认知，浅谈自己的认识。

开拓思维，助力学习

现代教育体系中，学生是主体，教师则是引路人。作为引路人，教师的工作不仅仅是知识的传递，更重要的是教会孩子学习，让孩子自主掌握学习的工具——读、写、算、观察、表达。然而，想要让孩子真切的手握这五把学习的利器，最基础的途径便是阅读。

一个最简单的事例:

数学老师发现我们班期中考试的数学成绩不太好，究其原因竟然是孩子们读不懂题干的意思，部分同学竟然不知道一套衣服包括上衣和裤子。这使得数学老师感到震惊，也是我感到疑惑。我几经思量，当然，我也进行了自我检讨和班班对比查找，我发现最重要的原因还在于阅读。我们一再强调阅读的重要性，从孩子入学到现在，从未停止。然而，家长有没有监督、陪伴孩子们孩子们阅读，从这一点就可以看出差别和效果，因为日常家庭生活和学校生活中，孩子没有获得的信息，阅读可以弥补，可以拓展。信息如此，思维更甚。

孩子们通过阅读，不仅可以获得某些信息知识，还可以发展自己的形象以及逻辑思维能力。细节以及画面描写等，助力孩子呢的形象思维发展；线索性、因果性、侦探性等内容的阅读，无形中发展着孩子们的逻辑思维。最重要的一点，书读百遍，其义自见。这不局限于一本书，它应该可以延伸到形成阅读的半自动化。即功力到了，阅读过程中自动思考，读完即理解意思，阅读的半自动化对孩子以后各科的学习自己让孩子掌握学习工具，具有重要的作用。简而言之，常阅读、会阅读，助力学习。

疏通堵塞，开启学途

班里总会有一部分学生，学习困难。他们没有智力问题，没有交际障碍，但就是学习困难。我们班也有这么几名学生，其中一名学生，情况特别严重，他的记忆力特别差，今天讲、写，一会儿就忘，可想而知理解力也急需提高。当我发展孩子情况比较严峻时，我迅速的联系了家长，但父母亦是很头疼，甚至决定让孩子直接进行周托，上学有老师，放学还有周托辅导班老师，教学习、带睡觉。几番沟通，我深感无力。但当我研读苏霍姆林斯基的教育理论之后，我觉得可以尝试通过阅读，开启孩子的学习之途。

低年级的学生，通过各种趣味十足书籍的阅读实现其最基本层次的作用——识字。当然，这个过程也会锻炼孩子的拼读、理解等各方面的能力，发现智力，从而降低学习课本的难度，通过这个途径达到正常的学习，就是我们俗称的开窍。高年级的学生，知识点不通，通过阅读相关知识，可以茅塞顿开。

如果说天才与疯子在一线之间，那么天才与蠢材之间，在于学习方法，在于初期父母的用心，在于教师的引导，也在于阅读潜移默化的智育。

陶冶情操，潜性德育

对学生而言，阅读的作用不止体现在学习，更体现在思想层面，也可以说是德育。故事性阅读教给孩子道理，让学生明理，并逐渐明智、律己，这也算是宽泛的智育功能。

阅读，一直是孩子的必修课，但却是一门自主性极高的必修课。作为一名教师，我重视阅读；作为一名学生，我希望孩子你也要重视阅读；作为一名家长，我希望你能监督孩子养成阅读的习惯。望校园学习和阅读，真正的能达到智育，让每个孩子龙行天下，凤舞九天。