要积极开拓学生们对语文课本中一些知识的开拓性认识。对作业的开放性要求就必然要求对作业评价也要开放，老师们不再是评价学生作业质量的主体，要将学生们的实践、发明创作都纳入到评价体系中去，同时要进行综合的评价，也要敢于让学生自主进行评价。

充分发挥学生的主动性和创造性，让听说读写与演唱画做多形式结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。

语文个性化作业可以从学习内容和学生的个体差异来设计，包括书面作业、口头作业、搜集型作业、表演型作业等形式。有的内容必须用文字来完成，而有的作业只需学生口头表达。

为了丰富学生的作业形式，我认为教师要关注自己所执教年级的学生特点，从学生的实际需要出发，尊重学生间的个体差异，分层布置作业，语文作业的形式可以是演说类的，书写类的，社会实践类的，或劳动动手类的等，可以融合不同学科，结合生活实际，布置多样的作业。

    作业布置形式多样。特别是在语文学科中，不能让学生一直抄写生字词，这样太单一枯燥，我们可以设计一些读写结合的作业，还可以尝试布置让学生编排课本剧，写观察日记、调查报告等作业。让学生从习惯性的抄写作业中解放出来，以更丰富的作业形式反馈教学效果。

作业的设计形式多样化,既要有基础知识练习,也要有拓展延伸练习;注意听、说、 读、写并重,激发学生的学习兴趣,变“要我做”为“我要做”。针对学生的个性特点以及认知 水平,设计多种作业类型，讲一讲、查一查、演一演、做一做等，都可以促进学生的语文综合素养提升。