张彩霞

近两年，在新课程的引领下，我校教师以极大的热情和高度的责任感，积极投入到“导、思、议、评”教学模式研讨活动中，我也在新的教学模式的推动下，受益匪浅。《数学课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者、合作者。教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念，下面结合自身与我校“导、思、议、评”教学模式的实践作如下总结：

一、从思想上认识“导、思、议、评”教学模式

“导、思、议、评”教学模式也就是让学生自主学习，合作探究，把课堂真正还给学生。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念，它符合以学生为主，教师为主导的教学原则，面向全体学生，把新课程改革“自主、合作、探究性学习”落到实处，并处理好了这三者的关系，课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方，应该把课堂的时间尽可能多的还给学生，这样才能提高课堂的实效性。让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为课堂的主人。课堂上学生在老师的指导下自主学习、思考、合作探究，人人都能参与到学习中来，为大面积提高教学质量打下坚实的基础。

二、从行动上落实“导、思、议、评”教学模式

“导、思、议、评”教学模式，几乎每节课都有的四个环节，导入——思考（自主学习）——讨论（合作探究）——展评。在这几个环节中，环环相扣，前一个环节为下一个环节做准备，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每个学生必须跟全班步调一样往前走，一刻不能放松，这样使学生每堂课的学习都变得紧张、愉快、高效。

（1）其中在导入部分可以谈话导入、情境导入、复习导入、故事导入、游戏导入，根据教材的需要，选择合适的方法导入新课，为后面的环节做准备。在设计思考的问题时，我会整合教材，让学生自己提出问题，带着自己的问题去学习、思考，有效的激发了学生学习数学的兴趣。鼓励学生敢于提问，给学会质疑的时间和空间。如：在教学倒数的认识、百分数的意义、圆的认识时，我会提出问题，你想了解有关它们的哪些知识？让问题抛给学生，学生提出不同想要研究的问题，我会根据本节课的教学目标筛选问题板书，让学生带着自己提出的问题去自主学习，思考，学生在这一过程中体会学习数学的快乐。这一过程老师也充分挖掘学生的发散思维，为我们的高效课堂打下基础。

（2）在讨论环节分为同桌讨论、小组讨论、师生之间共同合作学习。如果后进生能正确回答问题，就不在讨论，难度小的同桌讨论，难度大的小组讨论，更难的问题，教师参与讨论，师生合作学习，在学生自学、更正讨论后，如果仍有不能解决的教师在讲，学生学在前，教师讲在后。一般讲解有几种：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳讲解、拓展延伸。在评的环节，可以生生互评，师生共评。这一环节的设计充分发挥学生总结、概括的能力，并锻炼学生语言组织能力。

（3）最后当堂训练、由浅入深、循序渐进，使理解、运用知识能力进一步巩固与提高，这一环节，要精心设计练习题，面向全体，因材施教（可以设计分层作业，必做题和选做题）是不同的学生得到不同的发展。

三、“导、思、议、评”教学模式带来的效果

 从使用教学模式到现在，在实践模式过程中，感觉很充实，看到学生一天天进步，不断的学会学习方法，我感到很欣慰。在今后的工作中，还会以饱满的热情投入到教学改革的大潮中，提升自己的业务能力和自身素质，提升教学水平，提高教学质量。