2020年3月22日，在宋校长的带领下，通过千课万人的直播课堂，我有幸聆听了徐长青老师《引领高阶思维靶向、引动深度学习发生》的报告。简约就是复杂性思考后的简单呈现，让简约教学回归生活，回归教育的本身。听完徐老师的报告，深受启迪和感悟。

一、教师要做到“三容”。

徐老师倡导：教学活动的主体不是学生，是师生的复合体。课堂上教师应该针对学生的年龄特点、认知发展水平、成长规律进行合理的约化。学生在课堂上会出现一次一次的错误，每一次的错误都是一次尝试，换一个路径，也许就能找到正确的答案。这就需要我们教师要做到“三容”：宽容学生的错误、包容学生的不同和纵容学生的奇特。徐老师讲到《解决问题的策略》这一案例时，老师问同学们，一张纸每次撕四片，能撕出2016、2017、2018片吗？学生们回答2016能，因为2016是4的倍数，2017不可以，2018有可能。这时老师并没有直接给出结果，而是带领孩子们一起操作、实验，结果发现跟3的倍数有关，直至3N+1式子的出现，学生们才恍然大悟。这个案例中，老师不断调整学生们的认知，假设不是失败而是成功的开始。正是老师对学生错误的宽容，师生在情感上的交融，一起发现信息、处理信息，最终找到问题的答案，从而也培养了学生的学习力和创新力。

二、教师要关注学生的差异，发展差异。

教学不是让不同的孩子变得相同，而是让不同的孩子变得更不同。深度学习是在关注学生的差异中满足学生不同学习要求，承认差异、关注差异、利用差异和发展差异。徐老师谈到《统计》案例时，老师让同学们统计某一时段大桥的车流量，公交车、卡车货车、小轿车。给出这个问题让学生们自己操作，这个时候就体现了学生们的差异，会有各种各样的方法出现，最终都没有完成统计，这个时候就要考虑合作，两人不够，再加两个人，四人为一组，四人不能做同样的事情就考虑到分工，设定角色这样很快统计完了。正是这样的尊重学生的差异、利用小组的共同合作完成差异。这就要求老师不仅能够关注到学生的差异，而且在尊重学生差异的基础上去发展学生的差异，这也是我今后应该学习和努力的地方。

三、教师需要培养“钝感力”。

初听徐老师说到“钝感力”一词，以老师的“顿”促学生“敏”。徐老师用《重叠问题》这一案例，老师在讲授重叠问题是给出学生两个呼啦圈，分别给了2个孩子和4个孩子，一共六个孩子，其中一个孩子参加了两项游戏，到底进哪个圈里呢？老师只给出了问题，就走到了学生的后面。让学生独当一面，最后2分钟以后把这个孩子套到了两个圈里。正是教师的“顿”促使学生的“敏”。回想自己，在老师“钝感力”这一方面做的还不够好。就像课标中的延迟评价，给学生等待的机会，给学生留出更多思考问题的时间。让师生角色置换，站在学生的角度去看待问题。

徐老师的简约教学令人深省，同时让我也反思自己，在教学过程中还有很多地方需要努力。在今后的教学实践中不断地学习、理论结合实际，深挖课堂教学，多向工作室里的优秀教师请教，和工作室的老师们共同成长!